七、教学设计
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 | 预期效果 |
组织教学，提问 ①当有一个物体突然出现在你眼前时你有什么 表现？为什么？ ② 观看视频，人们遇到 突发事件的表现。 | 引发思考：① 眨眼，不知道 ②引发思考 惊讶，意料之外，无心理准备 | 创问题情境。引发思考，导入新课 从生活经验联系到从生物学角度分析 | 问题视频导入新课，分析人们的表现都是神经系统的调节---反射 |
导言 反射 | 参与实验活动： 膝跳反射每两位同学一组，两人轮换进行实验。 1．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。 2．另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。 | 示范活动 讲述活动规则。 组织学生活动。 提问：1．叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的呢？ 2．膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ | 创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动进入新课。改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，从而突破重难点。使得学生对所获得的知识印象深刻。同时也逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。 |
引出反射的条件概念条件：神经系统；刺激；反应； 人或动物通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 | 通过问题及先前看到的视屏分析、讨论 反射的条件 。组织学生根据条件叙述概念。 | 膝跳反射需要三个条件，找学生根据条件叙述概念 指导学生做膝跳反射。 目的要求： 1．通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。 2．学习做膝跳反射实验的方法 | 通过 寻找反射的条件，学生概括反射的概念。来掌握反射的概念。学生了解更深，记得更牢 |
引出反射的分类 种类 简单的反射：生来就具有的。 复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。 对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。 | 举生活中反射的实例并分析。 解释教师提出的问题。 交流。 小结。 电脑展示：望梅止渴 | 引导学生举例并分析。 提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的？ 小结。 | 膝跳反射受大脑的控制吗？ 引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。 联系生活实际 尝试分析“望梅止渴”建立的过程。 |
对反射概念的应用 反射弧 ①感受器：感受刺激，产生冲动。 ②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。 ③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。 ④传出神经：传导神经冲动。 ⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。 | 思考、讨论并回答 以“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”为例，分析反射弧的组成。 分析“膝跳反射”的反射弧的组成。。 | 提问：①谁还能举出其它反射的例子呢？②说明是简单还是复杂反射 引导学生以“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”为例,分析反射弧的组成。 组织学生以小组为单位进行自主学习。 | 学生学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。 缩手反射，膝跳反射，分析了解反射弧组成及其功能。并用相应习题巩固。 |
探究：测定反应速度 让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。 | 示范活动 讲述游戏规则。 组织学生活动。 | 通过活动，引导学生思考生活中有很多反射存在。我们要加强锻炼，训练自己的反应，更好更安全的适应社会 | 提高学生自主学习能力和探究问题的能力。 加强学生的情感教育 |
小结 | 回顾知识 完成练习 | 引导学生回顾所学知识 展示练习 | 总结、反馈所学知识 |
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