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标题: 《司马迁发愤写史记》说课设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-7-17 03:06
标题: 《司马迁发愤写史记》说课设计
《司马迁发愤写史记》说课设计
一、说课标、教材  《司马迁发愤写史记》是苏教版教材五年级下册第3单元第12课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重但，耗时13年时间，写成辉煌著作《史记》的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。《课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。
二、说学情  这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德，《司马迁》是本组的第四篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。
三、说教学目标  针对以上教材特点，结合课程标准，联系学生实际情况，我预设了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。  3、理解课文内容，了解司马迁是怎样发奋写《史记》的，深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。  本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛，体会司马迁的坚强意志。四、说课时安排、教具学具以上教学目标预计两课时完成：  第一课时：抓住重点语句，理解课文内容，树立面对挫折永不服输的斗争精神。
第二课时：复述课文；体会关键词语在表情达意方面的作用；写字。课前教师准备好多媒体课件，学生准备好词典。
五、说教学过程  第一课时的教学环节是这样预设的：
（一）谈话导入，揭示课题

先让学生读读课题，然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。
（二）检查预习，整体感知  预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况，以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文，要求把课文读正确、读流利。在排除字词障碍后，要求学生默读课文，边读边想课文主要写了一件什么事？用简练、准确的语言概括。最后再引导学生交流一下自己在读书中遇到的疑惑，以便教师能及时处理预设与生成的关系。

作者: ljalang 时间: 2016-7-17 03:06

（三）抓住重点，深入领悟  在学生把握了课文主要内容后，教师提出两个大问题来引导学生分层深入感悟课文。第一个问题：司马迁为什么要发愤写史记？让学生默读课文1-2自然段，一边读一边思考，全画出司马迁发愤的原因的语句，接着组织学生交流，教师要引导学生扣住一些关键词句，反复朗读，细细体会司马迁与历史故事的不解之缘。通过“十分激动、广交朋友、积累大量历史资料”等词体会司马迁对历史的热爱，通过司马谈临终时的“你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”的嘱托，以及“牢记、每天忙着”的词语，深刻体会司马迁为完成父亲遗愿的辛劳，此时的司马迁是辛苦而快乐的，最后指导学生读出自己的感受。  第二个问题：司马迁是怎样发愤写史记的？这个问题是引导学生深层理解文章内容、解决文章中难点的关键。因此应紧紧抓住第3-4自然段引导学生充分读书、思考、探究。先让学生自读课文，画出描写司马迁遭遇酷刑后的感受的词语，引导学生抓住“悲愤交加、血溅墙头、了此残生”等词语，并结合历史让学生充分想象司马迁惨遭酷刑的不幸，体会司马迁生不如死的心理状态。然后我追问道：为什么司马迁一想到没写完的史记就打消了这个念头？出示幻灯片，学生齐读司马迁说的话：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”我再次追问：那司马迁是怎样做的?学生自由朗读第3自然段结尾与第4自然段，并画出描写司马迁坚强意志的语句，并在交流讨论中抓住“尽力克制、埋、重又、十三年、毕生心血”等词，使学生充分体会《史记》这部辉煌著作，是司马迁“用生命写成的”的深刻内涵。  这两个问题的探究，将课文内容紧密的联系起来，使学生在与文本对话的过程中自然而然的体会到：司马迁虽遭不幸，但他并没有向挫折屈服，他用他顽强的意志成就了生命的价值，并为中华民族历史留下了宝贵的资源。

最后让学生回归整体，引导学生朗读课文，进一步感受司马迁的发愤、重于泰山的责任感与坚韧人格。  以上环节的设计，充分发挥了学生的主体性，在两的大问题的引领下，学生通过读书——思考——交流——有感情读书，层层推进，从而真正走进文本世界，文章的重难点也就迎刃而解。
（五）布置作业 1、阅读相关书籍  2、我是小小司马迁——听爷爷奶奶讲以前故事，并讲给同学听。  通过本节课的学习，我认为学生能联系上下文理解课文的关键语句，进而理解课文内容，树立起不怕挫折，迎难而上的精神。  总之，本课的教学设计力求从学生的兴趣、需要出发，培养个性化阅读的能力，重在自悟自得，与教材与作者进行心灵上的对话。有不妥之处，请老师批评指正

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