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标题: 听四年级语文《扁鹊治病》有感 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-7-11 10:53
标题: 听四年级语文《扁鹊治病》有感
《扁鹊治病》是新课程标准人教版小学语文第八册的一则寓言故事。授课寓言故事目的是要学生在理解文章内容的同时，揭示寓言所蕴含的道理。本文条理较清楚，富有趣味性，以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
张莹莹老师在授课这篇文章时，学生对理解文章故事内容掌握得较快，在引导学生理解寓言的寓意时，主要采用了问题步步跟进的方法引导学生。
在总结全文，引导学生理解寓意时，向学生提出了第一个问题：“蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要了他的命呢？”（学生争先恐后，纷纷举手）。
生：因为这种病会恶化。
生：别看它开始只是皮肤上的小病，恶化的速度却非常快，从蔡桓公发病到死亡，不过才一个多月时间。
生：我们生活中也会有类似的事，一些小事慢慢发展就会导致严重后果。
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师：那我们应该怎么做呢？
生：当一些坏的事物刚刚发展时，我们就应该制止它，不让它继续发展下去。
师：我们是否可以用以前学过的一个成语来概括它？
生（恍然大悟）：防微杜渐！
到这里，张老师紧接着跟进了第二个问题：如果蔡桓公懂得防微杜渐的道理，就不至于导致这样的悲剧，那么，你认为是什么害了蔡桓公的性命呢？（学生们已有些按奈不住了，有的窃窃私语，有的在争辩，有的在跟同桌交流。）
生：我觉得是蔡桓公不懂得防微杜渐的道理。
生：我觉得不仅仅是他没有防微杜渐，还因为他的高傲、固执、不愿意听取别人的正确意见。
生：因为他是大王，他认为自己没病，不需要治病，根本不听扁鹊的忠言，导致他丧失性命，真是活该！
生：他是讳疾忌医！
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学生的回答都紧扣主题，从他们的回答中，让我感觉到学生的那种爱思考的劲儿，也可以充分说明学生思维的发散性很强。
于是，老师又抛出了第三个问题：“你们认为蔡桓公应该怎样做才能保住自己的性命呢？”（学生进入了一小段沉思中，很快，回答问题的小手林立。）
生：我觉得蔡桓公应该虚心听取扁鹊的意见，及时治疗。
生：他要防微杜渐，不能讳疾忌医。
生：不要那么骄傲、固执，应该善于听取别人的正确意见。
生：蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
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师：你们的回答都很正确，从你们的回答中，我们可以总结这篇寓言所要告诉我们的道理，那就是——
生：做事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见！
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分析与反思：
以上教学片断，是通过三个步步跟进的问题完成的，而这三个问题所涉及的含义又是层层递进的，让学生在回答问题时逐渐理解寓言的寓意。这样，学生学得较轻松，掌握得也较牢，更易于接受。整堂课下来，达到了预期的效果，完成了教学目标，突破了重难点，教师教得也轻松。

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