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标题: 《班主任兵法3》读后感想读书体会笔记 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:12
标题: 《班主任兵法3》读后感想读书体会笔记
《班主任兵法3》读后感想读书体会笔记
黄晓玲

　　我记得谢老师跟我们说过：“读书是一个人成才的必经之路，也是学习他人经验很好的途径。”我们一定要抽出时间逼自己看多点书，而《班主任兵法3》这本书是我在深圳学习期间买的，在读了《班主任兵法3》之后，我感触良多。要想收获，确实得多看书。《班主任兵法3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！看了这本书，我有以下几点感受：

　　刚开始拿到这本书，看到这个书名，我的第一反应就是想到《孙子兵法》，原来要做好班主任工作也要像打仗一样需要方法的。兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。是的现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，而许多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，因为自己是老师，学生或家长就必须尊重自己，如此思维，工作必将碰到麻烦。“斗智斗勇”正是把教师放在和学生平等地位上的，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹”遇到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，相处最佳的方法来，最终圆满解决问题。

　　当好一名班主任，首先要学会用真心关爱学生。

　　万玮老师在《班主任兵法3》中提到“在学生工作中，如果说一定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一位吧。”学生是敏感的，你爱不爱他们，他们一眼就看得出来，这是欺骗不了人的。真心，爱，不是虚伪，假装，“谁人对班主任兵法3读后感我好，对我差，太清楚”！对于这个问题，我自己也有比较大的感触：我觉得只要你对别人好，别人自然会对你好！人都是感性的动物，凡是有点人性的人，都会懂得感恩。即使是最捣蛋调皮的人，只要你坚持不懈地无条件对他好，他始终会感受得到，即使不能把他完全转换过来，起码他也会懂得尊重你，理解你。

　　我当班主任的理念就是：一个都不能少！我经常跟学生说：老师不会因为你们的成绩而对你们另眼相看，但是会因为你们的品德而对你刮目相看，我不会因为你们成绩不好而讨厌你们，反而会因为你们品德不好而感到心酸。

　　在爱学生的基础上，如果想把工作做得更好一点，那么研究学生的心理是很重要的一件事。教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的行为心理，所谓知己知彼，百战百胜，不掌握学生的心理，学生已经非常反抗，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间去一间。坦率地说，师生关系如果搞僵，教师再怎么努力，都是瞎折腾，什么招数都没有用了，结局已经注定了。

　　学生的身体正处于生长发育阶段，在校时，还不免有头疼脑热，作为班主任，就要把关心学生的“小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，那怕偶尔发现孩子走路的姿势不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比较脆弱，特别当他们生病时，更需要我们的问候与关怀，当学生生病时，一方面我们应该耐心地去关心学生的情况，另一方面，我们更要试着开导他们应学着坚强。这样一个鼓励的眼神，肯定的动作，学生会在心理心存感激，更能激起学生强大的动力，而当学生对老师心存感激时，班级管理难道还会不成功吗？

　　其次，要因材施教，帮助每一位学生成长成才。

　　不得不承认，学生的个别差异是客观的，表现是普遍的。同时，个别差异的存在对教育工作有相当大的影响，我们应该学会从不同的角度去理解学生的“个性”。万玮老师的《班主任兵法3》——“震撼教育36计”的名称：暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫……这些诱人的计策名称下，有简单的总述，有精彩的案例，有精辟的分析，还有“要诀”提炼。可以说，读起来引人入胜，不觉疲累，令人拍案叫绝。读了这36计，我理解到了在日常的学生管理中，要学会因人而异，不断变换管理策略；要学会因材施教，不断更新教育手段；还要学会因时因事，不断创新沟通技巧。如此，方能让教育成为和谐的教育，方能让学生成为发展的学生，让教师成为幸福的教师。这正如万玮在本书最后所说的一样：兵法三十六计，不是固定不变的，即使背得滚瓜烂熟，也不一定能打胜仗。教育三十六计同样如此，别人的故事总是别人的精彩，自己的故事需要自己来书写。只有接受变化，主动变化，每一个人才能创造属于自己的三十六计。

　　再次，巧用智慧，让学生从心底上信服你。

　　我所教的是高中生，同学都有一些青春的叛逆，甚至有些学生视老师为天敌。这就是因为学生与教师之间缺乏交流，我们应了解学生中的思想和流行动，与学生交朋友。向引用万玮的话：学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:12
班主任兵法3读后感

　　暑假按学校要求读书，我就想：读一本什么书呢？以前读的都是语文老师所写的书，难道就没有数学老师写的书吗？这样不就更有利于我以后的班级管理吗？更有借鉴行吗？于是上网搜到了《班主任兵法3—震撼教育36计》这本书并认真仔细地进行了拜读。作者万玮，上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2·实战篇》等，被网友称为“班主任中的军事家”。本书分为上、下两篇章，上篇：“什么是震撼教育”，下篇：“震撼教育36计”。在书中万玮老师认为：“做班主任不仅要有爱心，更要有策略和良方，而教育者的教育理念和情感，决定了教育策略的实施效果”。而本书并非仅仅与读者分享纯粹的教育策略，更是处处强调教育策略的选择与实施所需要的前提。

　　读完这本书，我突然明白了一个道理：为什么《孙子兵法》、《孙膑兵法》等军事著作能流传千年而不衰，战争年代盛行，和平年代也盛行？不但能用于打仗，还能用于治理天下？原因就在于，所谓“兵法”，并不仅仅是战场上的“用兵之法”，它们更是生活中的“用兵之法”，工作中的“用兵之法”呀。天下万法，本是相通的，不止“兵法”与世界相通，“商法”也是，“教法”也是。于是便有了万玮老师的《班主任兵法》系列著作。而且要让所谓的“兵法”与自己的生活、工作融合为一体才行。做个生活、工作的有心人，创造自己的“兵法”，就能立于不败之地，成就美好人生。我想这也是作者的一种用意吧。

　　文中最令我记忆犹新和实用性最强的是：下篇的“震撼教育36计”，本篇又细分为：极致行为策略十一计、相反预期策略八计、自然惩罚策略八计、高峰体验策略九计。我们且来看看万玮老师的“震撼教育36计”的名称：暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫……这些诱人的计策名称下，有简单的总述，有精彩的案例，有精辟的分析，还有“要诀”提炼，语言生动、幽默、风趣。可以说，读起来引人入胜，不觉疲累，令人拍案叫绝。但是作者确认为，这三十六计，没有一计可以原样照搬用于我们自己的实践中的。它们虽是可操作的策略，但最大的作用还在于传递理念，激发思想。即让读者从工作实际出发，在日常的学生管理中，要学会因人而异，不断变换管理策略；要学会因材施教，不断更新教育手段；还要学会因时因事，不断创新沟通技巧。如此，方能让教育成为和谐的教育，方能让学生成为发展的学生，让教师成为幸福的教师。

　　不过，我还是从书中看出了一些可以“照搬”的东西来，那就是万玮老师的学习精神：万玮老师作为一名数学老师不仅在本专业上不断精益求精，在教育管理方面也不断深入学习并以“震撼教育”为研究主题，坚持往深处发展，最后形成了这本广受好评的研究成果，这种坚持研究的精神值得照搬。在这本书中，引用了大量案例，有一部分是作者自己亲身经历过的，有一部分则是作者读书学习时积累下来的。而且很多案例经过他的引用后，都获得了新的生命，因为他给那些案例都归了类，找出了那些案例成功的“诀窍”。可以说，他这种注重学习、总结、积累的习惯也是可以照搬的。如果我们数学老师能做到以上两点，我想，我们创造出属于自己的“兵法”，也就指日可待了。我们求实“名师”一定会多一些数学老师……

　　最后引用万玮老师的话：学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属“不同阵营”的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。但万玮老师在本书最后提醒我们：兵法三十六计，不是固定不变的，即使背得滚瓜烂熟，也不一定能打胜仗。教育三十六计同样如此，别人的故事总是别人的精彩，自己的故事需要自己来书写。只有接受变化，主动变化，每一个人才能创造属于自己的三十六计。

　　在万玮老师的故事中，我读到了：爱心，耐心，细心，良苦用心！

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:13
班主任兵法读后感

　　细细品读万玮老师的《班主任兵法》，他与学生、班级的案例每一个都不禁令人叹服，为他的智慧、耐心所感动，每一次的翻阅这本书都会令我浮想联翩，他们班上的故事好多在我们班上都有重播，但我的处理与他的处理相比都有所欠缺，从他的身上我学到了很多。

　　做学生工作，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。缺乏正确方法的爱心再好也没有效果，好的老师，一定要注重学生工作的谋略和方法。一次，陶行知应邀到某大学演讲。他走进教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓起一把米让它来啄食。可是，公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃，就强迫鸡头“请”它吃，公鸡拼命后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲地往里塞米，公鸡拼命挣扎，死也不肯吃。之后，陶先生松开手，后退数步。公鸡稍稍平静，徘徊一阵后，慢慢靠近米粒，继而悠悠地啄起食来。这和我们教育学生是多么的神似啊！我们总是一厢情愿地认为我们对学生是一片爱心，我们所做的都是为他们好，但学生总是很抗拒，有时还会和教师对抗，老师们觉得难以理解，总是认为学生不懂事，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的知识吗？答案当然是否定的，改变我们的方法吧！学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理，让我们做学生的良师益友，做学生学习的合作者、引导者。

　　用制度去管理班级。邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事；不好的制度，好人也能做坏事。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是健全的。班级必须有自己的班规，用班级制度去管理学生，在惩罚学生的同时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度，以防止他对教师心生怨恨。当然班规的制定一定要发挥民主，让全班同学来讨论制定，这样惩罚学生时他也无话可说。由于工作原因，我于今年 3 月份接手了班主任工作，班里各项工作开展的都不是太好，特别是班级卫生，每天基本上垃圾遍地，卫生用具摆得乱七八糟，黑板也不能及时擦拭，有是真的是惨不忍睹……我首先从卫生开刀，与学生讨论制定了班级卫生制度，详细规定了打扫卫生的要求、卫生用具的摆放、消毒、卫生检查等制度，专人负责，经过一个月的实践效果确实不错，我充分体会到了制度的力量，相信这就是以“法治”的力量，之后我们又完善了班里的各项制度，班级开始进步了，这一切都是制度的功劳。

　　走读书、反思、写作的的专业成长之路。美国的波斯纳提出“老师的成长＝经验＋反思”。万玮老师的成长经历充分说明了这一点，万老师刚开始做班主任时，经历了失败、挫折，经过一年的反思、学习、切磋，反而成为了他一生的财富，他开始总结班主任工作的经验、教训，并在网络上发表，得到全国各地班主任的推崇，继而出版了自己的专著，成为上海市的名师。万老师的成长经历再次激起了我上进的心，虽然我不是名师，但我有一颗爱学生的心、敬业的心；虽然我并不富有，但我已经开始了自费购书，开始读书、开始反思。我始终坚信：付出就有回报。

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:13
班主任兵法读后感

　　赵静茹同学是我班唯一一个寄宿女生，两周了，还是对寄宿生活不太适应，老是找原因回家，比如，今天下午体育课后，小茹有点肚子疼，就去医务室看医生，回来后跟我说，还是疼，医生老师说给家里打电话，我知道她这是在找理由回家，我就给她揉了揉，同位可欣给她端来了热水，还是疼，我就开始开导“你看我们明天就可以回家了，今天为什么还要让自己的爸爸妈妈再多跑一趟呢，爸爸妈妈在家都很忙的，我们应该体谅父母啊”

　　“老师，我老姑就在学校对面，去那里也行”我算是听出来了，小如就是想回家，看来再顺着这个思路谈下去不会有结果的，换个思路：“小茹，你知道的，寄宿部有规定寄宿生必须一待一周，但是鉴于你刚来，你爸爸又专门找我，我准备跟主任申请你周三回家一次，但是你今天的表现让老师对你的申请有所怀疑，如果今天我让你回去了，下一次你就会要求每天都回家，那样是直接不可能的，并且你这样做肯定让家人更加担心，你说呢？”就这样，小茹答应今天不回家，但表情还是让我很不放心。看来我需要想个对策，难道是班级给她的安全感还不够，如果每周我带她回家一次是否会更好呢？有时间跟她好好聊聊。

　　第二天早上六点醒来，以往都会再睡一会儿的，近来却被万玮老师的《班主任兵法》所吸引，打开书看了三篇，其中《扶弱成强》一篇让我从中找到了小茹想家的对策，于是利用今天批阅日记的机会，在她的日记本上借鉴平和老师的内容，写下了这样一段话“小茹，昨天晚上你没回家，说明你已经有了很大进步，老师们都很看好你，你的前途是一片光明的。当然，在前进的过程中可能暂时还会有一些困难，也会有一些痛苦，可是，这些终将会过去的。曾经有人说，每一个人都是一个苹果，每一个苹果上帝都会咬一口，如果你感觉痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厉害，你应该感到高兴，那是上帝对你特别偏爱的缘故啊！”，下午下发日记后，小茹看完这个故事，跟我说，“老师，其实我昨天就开始不想家了，你的故事白写了，”其实我知道，这是个非常要强的女孩，她这样说是让我放心她，我说“不想家了好啊，看来你真的懂这个故事了，老师为你高兴，加油！”就这样，小茹高高兴兴地打扫完卫生回家了。

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:13
《班主任兵法》读后感

　　万玮老师的《班主任兵法》一书我是去年刚听说的，曾想在买来拜读，可是寻遍了荆州的各大新华书店，一直没有买到。直到今年的五月参加《班主任之友》的培训，有幸和万玮老师有一面之缘，很荣幸的是万玮老师还给我签了名。回来后将这本书放在我的床边每天睡觉前都会看上几页，在梦中我时常想自己就是一名兵法高人，自己的班级在我的手中运筹帷幄。读了这段时间感悟颇多，但一直不敢动笔写点东西。一直我还没有参透兵法其中的真谛，二者自己才疏学浅，不敢妄加评论。今天我是斗胆写点自己的感悟。

　　一、万玮其人。

　　我和万玮是有一面之缘的，记得在培训时看到主席台上的他是那么的年轻（只有 36 岁），只比我大 4 岁，却是教育名家了，真是佩服啊；那么的激情飞扬，时而挥动自己的手臂，做各种手势，时而用手摸摸自己的头发显得很腼腆，很显然这时在说自己的能耐了。时而做出一副沉思状，像在想什么御敌的计谋。

　　同时很直率，面对下面老师的提问，他总能一一机智的化解。面对庄社长的提问：“听说上海的男人是惧内的，不知你是否也是这样的？ ” 万玮老师答道：“惧内是种美德，我当然也是惧内的。”会后我找到万玮老师叫他在我买的《班主任兵法》上签名，他很爽快的答应了。并且第一次写的不清楚，就提笔一挥给我又签了一次。当然我也不会错过与他合影的机会的，也又一点小插曲。我的相机在我照的时候电池里的电不多了，我开始照了一次，结果没有保存好，等了一会才照了一张。看着他笑眯眯的给老师们签名，与历史们合影，怎么给我的感觉就像邻家的哥哥一样，是那么的亲切。

　　二、万玮其书。

　　提起万玮，就不得不提《班主任兵法》这一本书了。我手中的这本书已是该书的第 16 次印刷，累计发行十多万册。一本教育类的专业书籍能有如此的佳绩不能不说是个奇迹，万玮老师就创造了这样一个奇迹。

　　此书给人以耳目一新的感觉，很多的篇目的标题震人耳聩：“倒转乾坤”、“ 当头棒喝”、“欲强更强” ……

　　上编为“实战篇”，其中的一个个案例精彩、刺激，高潮迭起，让人记忆犹新。

　　在“当头棒喝”中讲到了王小龙的学生，在万玮讲一个美德小故事，快讲完的时候，意外的事情发生了。坐在最后一排的王小龙，突然说出了四个字：先奸后杀。

　　面对这时此景，我们作为老师的必须立刻采取行动。因为全班的学生都在关注这老师的态度，是“和风细雨”，还是“暴风骤雨”。在现在主流的教育观念中老师应该是耐心的教育，细声的批评，以免伤害了学生的自尊心，总之处理学生一定要小心的。但万玮的做法是压着嗓子，说出两个字：出去！

作者: ljalang 时间: 2016-7-8 08:13
王小龙的反应是震惊了。他的嘴张在那里，已笑不出来，因为我变脸变得太快，他一时无法适应，两腮上的肌肉还有些抽动。在全班学生的注视下，王小龙慢慢地走出教室。在他走到教室门口的时候，万玮用极为严厉的声音说：到厕所里去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说这种话，我就不让你进这个门！！！

　　当然，批评不是最后的目的，我们的最终是要学生认识到自身的错误，下次不再犯这样的问题。同时也是全班的学生受到教育，知道这样的事是不能做的。

　　最后，万玮老师走出教室，看见王小龙目光呆滞，两行清泪，顺脸而下。万玮老师严肃低沉地对他说：知道你今天的错误吗？他点点头。这个问题我以前提醒过你吗？他点点头。那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！我一瞬间提高了音量。王小龙全身紧缩，说不出话来。我放低声音，今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再也不讲这种话，你就进教室，如果不能，你就永远站着。说完，我转身回了教室。王小龙在众目睽睽之中，眼泪汪汪地回了座位。

　　这样处理的效果是很不错的：从此以后，说粗话脏话的现象在班级里销声匿迹了。

　　下编为“理论篇”是治班的理论知识。分为 25 章，颇有《孙子兵法》的味道。给班主任工作以理论上的介绍，给我给人的感觉是真实、实在、实用。如在“自我保护”这一节介绍了几种自保的方法：作为一名新教师而言，与学生保存一定的距离是自保的一条途径。第二身教是自保的重要途径。比如，我们教育学生读书先做人，我们教师自己得会做人；如果教师自己整天戴这耳机改作业，那么就不要勒令学生写作业时不准听音乐。第三自保得比较好的老师通常都是有一些“绝活”的。除了在专业上能震的住学生之外，教师的幽默感也是学生很看重的。

　　在“预篇”中讲到，作为一名教师一定要都“预”。大家都知道凡事“预则立，不预则废”。作为一名班主任要“预”那些内容呢？首先，要“预”学生，特别是个别比较特殊的学生。其次，要“预”班级。再次，要“预”突发事件。最后，要“预”知识底蕴。怎么“预”呢？书中介绍了这样几种：用卡片，写随笔日记，做剪报等。

　　《班主任兵法》一书以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多。总之这是本难得的好书，所有的教师值得一读。

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