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标题: 三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-7-5 12:00
标题: 三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计
三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计
乐光学校    尤娟
教学内容：新课标人教版三年级下册教材31页-32页例7及“做一做”
教学目标：
1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；
2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题
教学重点、难点：
商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：小黑板、主题图
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、出示小黑板中的练习题：
567÷7    608÷4    570÷3    835÷5
　师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。
　　505÷5          804÷4
　　指名演算，其余的学生做在作业本上。
　　完成后，师问：为什么商中间有0?（学生回答）
（设计意图:通过复习商的中间和末尾是0的笔算除法的练习，使学生加深对算理的理解。）
师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
板书出示课题：商中间有0的除法
二、探索交流，解决问题
（一）讲解：832÷4
1、出示例7:（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？
　　师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）
　　（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）
　　（2）根据条件和问题你想怎么计算。
师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
　　（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。
师板书： 2  0  8
      4〕8  3  2
         8
            3
            0
            3  2
            3  2
               0

作者: ljalang 时间: 2016-7-5 12:00

　　（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？
2.比较 832÷4 804÷4
　　804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
3、完成教材“做一做”，并让4名学生到黑板上去做。
（设计意图：让学生亲自尝试有关新内容的练习，充分理解其中0的作用和算理。）
（二）讲解562÷4
学生看课本32页的问题，并尝试列出算式
1、放手让学生去做，请一名学生到黑板上来做，并对其进行指导。
      1  4  □
   4〕 5  6  2
      4
      1  6
      1  6
            2
（设计意图:发现计算到个位，不够商1，猜想到□内应该填0.）
3、让学生看黑板上的计算过程，问：这样做对不对，有没有错误？
4、引导学生对商的个位上的0进行思考，把被除数562变成560、561、563看看商是什么？为什么会这样？
三、巩固应用，内化提高
1、组织学生进行随堂练习:做教材32页中的“做一做”。
2、编题游戏。
师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。
  四、回顾整理，反思提升
学了这节课你最大的收获是什么？
  板书设计：
商的中间或末尾是0的除法
            （1）832÷4
            （2）562÷4

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