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标题: 如何调动学生积极参与初中品德的讲座 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-27 06:43
标题: 如何调动学生积极参与初中品德的讲座
如何调动学生积极参与初中品德的讲座
澄迈中学李国庆

一．做好新课导入，唤起学生学习意识
导入新课是课堂教学帷幕。帷幕一拉开，就要寻求学生的参与和合作，“学贵在疑”“小疑而小进，大疑而大进”。为了让学生参与课堂角色，教师必须要准备好若干个有针对性的问题与新课衔接，使学生进入到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。
1．引入时事点评，激发学生学习的兴奋点
当今世界是开放的世界，处在这样环境中的学生，不仅要读“圣贤书”而且要关心窗外事。针对这一特点，我们老师必须根据学生年龄特征及课程设置，用时事导入新课题，激起学生学习的兴奋点。如初一年级在学习良好性格特征；初二年级在学习违法与犯罪时，都可用2013年4月上海复旦大学医学院研究生林森浩投毒杀害室友黄洋被判死刑的案件。从而引入性格、友情、道德、违法、犯罪等一系列课程内容。所讲事例最好有学生发言、分析、评价，老师做补充。让学生对国内外大事有一定了解，开阔眼界，增长知识，培养能力，同时也激发学生学习新知识的兴趣。
2．自学，养成“先入为主”的良好习惯
心理学认为，不经过学生个人自己探索和发现的过程，要把真理变成学生的真知是不可能的。常言道“师傅领进门，修行在自身”。教师责任是引导学生动脑、动手，自己获得新知。自学过程就是学生内化过程，这是个决定性环节。如在学习初三年级第四课保护资源与环境问题时，我提出如下教学目标：①北方雾霾天气为什么现在那么多？②雾霾天气对人的健康有什么影响？③海南有雾霾天气吗？让学生自学找出问题的答案，教师再结合本地区世界长寿之乡，低碳休闲旅游县，山清水秀，空气清新等重点、难点问题进行精讲、点拔，最后进行课堂练习，加强巩固。这样通过学生自学，自己寻求问题的答案，增强了学生参与课堂教学的主动性。
二、参与课堂教学，让学生化被动为主动
传统教学模式经常是教师讲得眉飞色舞，头头有道。而学生却是冷漠以对，学生学习思想政治课的积极性，主动性难以调动和发挥。甚至产生逆反心理。如何化被动为主动，关键还是要使学生成为教学活动的“主角”，要变“一言堂”为“群言堂”这样才能改变“要我学”变为“我要学”，才能使思想政治课教学收到实效。
1.采用小组讨论法，让学生成为学习活动的主角
在讨论课中，以学生为中心，在民主的氛围中让学生敞开心扉，各抒己见，积极发言，互相学习，互相启发，教师适时点拨师生探讨，通过交流，能充分地让每一个学生都成为教学活动的主角，增强其主体作用。如，我教八年级下册第六课公民享有教育的权利和义务这一课时，我设置讨论的问题是：如果家长让你现在辍学务工、务农、你怎么办？学校以你学习成绩差，不遵守纪律为理由，决定让你退学，你怎么办？联系生活设置情景，使学生设身处地加以体会和感受，进行讨论，从情，法，理等角度加以理解，使学生积极探究新课。
2.开展辩论课，培养学生竞争意识
在课堂上采用辩论的形式，可使学生所掌握的理论更为深刻，更能理论联系生活实际。能更好的锻炼学生思维的敏捷性、深刻性、创造性及口语的表达能力。如在学习九年级第六课依法参与政治生活维护国家安全这一内容时，我设计辩题：正方：保卫祖国，我们必要时收回钓鱼岛。反方：保卫祖国，我们应该立即收回钓鱼岛。依据我国的国情，经济，政治，科学技术，军事等课本有关知识，每小组选两名学生参加辩论，学生辩论过程中老师适时点拨。收到很好的教学效果。

作者: ljalang 时间: 2016-6-27 06:43

3.改变课堂评价用语，激发学生学习热情
起初在课堂教学中我对学生发言总是报之以“好的”、“不错”、“掌声鼓励”之类的语言，经过一段时间的教学，我发现学生回答问题的积极性开始降低，对政治课的学习也失去了以往的兴趣，通过不断观察及实践，我发现这些评价用语用久了，学生无法从这样的语言中感到激励与指点、无法获得学习的满足感，成就感。
后来在教学中我改变了对学生的评价用语，如:“你回答问题时声音很响亮，能从多角度看问题，能从正反两方面看问题，能讲出第一，第二、第三，条理性很强，非常好等”。我想其他学生从教师的这一段评价中至少可以获得这样的信息:老师希望我们回答时声音要响亮，层次分明，看问题要全面。最好是能讲出个一、二、三。如果我能像他一样表达一定会受到老师的表扬。由此产生出一种也要向他学的心理，并且也知道了怎样才能做得跟他一样。反之，如果对学生表现不足的地方能用合适的语言有针对性的指出，不仅被评价者明确了下次努力纠正方向，其他学生也能从中明白要努力避免这些问题的产生。由此可以促进全体学生课堂参与能力的提高。当然，评价不应该拘泥于一种形式。课堂上教师对学生即时评价不仅表现为一些鉴定性的、语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等等。如:上课时，有的学生回答问题非常积极，我会冲他微笑，点一下头;有的同学搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或摇摇食指，有的同学回答得好，我会情不自禁地说“very good”;有的同学回答的非常有趣，引起笑声，我会和大家一起笑……。这些无声的语言评价只要是发自内的，就能拨动学生的心弦，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神。从而提高学生积极参与课堂教学。
4．利用多媒体，能不断激发学生的参与
兴趣是最好的老师，课堂教学效率的高低，主要取决于学生的兴趣是否浓厚，情绪是否高涨，注意力是否集中，感知是否清晰，思维是否敏捷等等。总而言之，就是看能否不断激发学生参与的兴趣。因此，采用多媒体教学，应该说是一条较好的捷径。如2014年3月8日发生的马来西亚航班MH370失联事件，在事件发生后的一个多月里，我经常利用多媒体视频，图片，简要讲解马航事件的最新动态，学生也从报纸，手机网络等方面获来的信息积极参与发言。从而培养学生关注时事，关心政治的习惯。
三、参与课后实践，让学生成为理论联系实际的主人。
理论联系实际是思想政治课教学的生命和灵魂。要贯彻这一原则，不仅要发挥教师在课内的主导作用，更要发挥学生在课外的主体作用。要让学生成为课后实践的主人，学会运用马克思主义理论去观察、分析、解决问题，从而达到思想政治课教育的目的。
1.参与复习课，培养学生的自我表现能力
一堂课结束后，学生对教材的内容已经有所了解，如何使知识系统化、条理化，这个工作过去多数是教师完成，学生听起来没有新鲜感。如果让学生充当“小先生”就能改变这种现状。现代心理学认为，当一个人通过某一事件表现自我时，便会竭尽全力去完成它。当代学生自我表现欲强，让学生当老师，能够使学生实现自我，激发学生学习的主动性，巩固新知，同时也能锻炼学生的口才与胆量
总之，为改变传统教学中忽视学生主体发挥的现状，我们需要多方改革，采用多种教学，引入多种手段，但同时我们也应看到，教师与学生毕竟是教学中的一对矛盾。我们在强调学生主体参与意识的同时，也应该积极调动教师的主导作用，毕竟教师是“闻道在先”。只有在课堂教学中把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能真正调动学生课堂学习的积极性，使课堂教学由封闭式向开放式教学转变，由死板式说教向民主实践式过渡，并逐步实现应试教育向素质教育的根本转变。

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