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标题: 亲子阅读“三部曲”幼儿教师随笔指导方法 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-19 13:00
标题: 亲子阅读“三部曲”幼儿教师随笔指导方法
亲子阅读“三部曲”幼儿教师随笔
　　幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。亲子阅读，就是父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程，父母和孩子一起阅读，养成共同阅读的习惯，体验亲子阅读的乐趣，从而营造和谐的亲子关系，从而帮助孩子提高阅读能力和阅读兴趣。但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。特别是我们小班幼儿，可能大部分家长比较注重孩子吃好，玩好，身体健康，觉得孩子还小，买的概率较大，买图书的相对要少，至于要不要和孩子共同阅读，以及如何与孩子共同阅读，相信很多家长还没引起足够的重视，为此，我们围绕亲子阅读将落脚点放在亲子阅读的指导上。幼儿教育是一项复杂的教育，不是只靠幼儿园就能够独立完成的，而是需要家园双方的密切合作与努力，阅读同样也是如此。培养孩子良好的阅读习惯幼儿园并不能完全胜任，而是需要家长们的教育和配合。因此，幼儿园需要倚靠家长的力量培养孩子良好的阅读习惯，让书香弥漫幼儿园，更弥漫到每一个家庭
　　一、调动家长参与，营造温馨的家庭阅读环境
　　首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，家长要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。对于不同的文化层次的家长，我们老师要做好幼儿图书的推荐工作，特别是对于一些文化程度较低的家长,他们往往不知道该给幼儿买些什么书？从而有点乱买，出现了幼儿乱看，和自己的年龄层不相符合的书籍，所以我觉得老师可以适当地推荐几本比较好的书，让家长参考一下，使家长在为孩子买书时不要显得漫无目的，不知道买什么书好。在让幼儿带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的筛选，选择一些富有教育寓意，色彩鲜明，启发益智，符合幼儿年龄特点的书籍，和孩子一起阅读，阅读完后还要请幼儿上来说说这本书中讲了些什么？你觉得哪些地方比较好等。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
　　二、亲子阅读指导的方法
　　许多家长很烦恼，一是自己工作忙，没有时间陪孩子进行亲子阅读，二是也不知道该如何进行亲子阅读。其实，大家不必烦恼，只要你和孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：

作者: ljalang 时间: 2016-6-19 13:00

　　1．照本宣读法
　　有位家长向我讲述了他的困惑：“我的孩子看到图画后，我让他自己先讲讲，可他总讲不到点子上，不知怎么搞的！”我问他：“那你是怎么给他讲的呢？”“我是这样说的：‘看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地……显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会像家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节，不要随意改动。如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。
　　2．观察理解法
　　当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工具打算干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿唷！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。
　　3．重复讲述法
　　常听家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。
　　4、讲讲猜猜法
　　有的故事结尾比较出人意料，我们可以采用这样的方法，先讲故事的一半，到结尾的时候，要小朋友来猜一下，猜猜会怎样，然后再一起看故事的结尾部分，是不是和小朋友猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。
　　5．讲演合一法
　　阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。
　　三、给家长公开一些阅读的活动，并提供家长间的交流平台。
　　在孩子刚刚接触时给家长公开活动主要是让家长学方法，以及认同这样的理论。利用家长开放日的时候，组织家长观摩阅读活动，在家长到场的情况下，引导家长与幼儿之间正确的阅读策略。当然这个是长期的工作，给家长起到的示范引领作用是很多大，因此还要定期给家长观摩的机会，让家长可以清晰的看到幼儿的学习轨迹，在家也可以针对性的指导。在班级中利用家长园地、公众平台等，让家长把自己的指导阅读的经验与大家分享，引发大家的讨论，家长们各抒己见，相互学习，许多家长就是通过这样的交流才学会了更好的方法。
　　只有在家园共同配合、分享阅读的基础上，孩子们的阅读习惯、阅读经验、阅读能力才能良好的发展。让家长和孩子一起阅读，使之成为一种生活方式，将使孩子受益终生。

东湖塘幼儿园　秦梦秋

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