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标题: 培养小学一年级数学审题能力的研究 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-18 13:16
标题: 培养小学一年级数学审题能力的研究
培养小学一年级数学审题能力的研究
一、课题提出的背景　
审题在数学教学中起到举足轻重的作用，特别是一年级的学生，年龄小自控能力差，时不时地会出现这样或那样的错误，如果只归结为学生做题不仔细，不会做那就大错特错了。很重要的原因在于学生不会读题、审题，没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。还有一点就是学生审题习惯还未养成。审题是学生做题的前提和关键，学生审题能力的高低直接影响学生的做题质量。因此，培养学生的审题能力和良好的审题习惯是一年级教师势在必行的任务，应该作为教学的重中之重来抓。
二、课题概念的界定
在一年级的数学学习过程中，审题是一个非常重要的环节。教给学生审题的方法和技巧，让学生养成良好的审题习惯，为以后的教学打下良好的基础。
三、所要解决的主要问题
《培养小学一年级数学审题能力的研究》这一课题主要研究和解决的问题有三个
1、一年级学生审题存在的问题及原因分析
2、探索一年级数学中常见的题型的审题方法。
3、在教学实践中总结一年级审题方面存在的弊端和解决的方法。
四、课题研究过程
本课题研究时间为一年
1、研究的方法：
1、文献资料法：根据研究课题内容研读课内外资料、读物、书刊，结合本校一年级学生的实际制定研究方案，指导课题研究；　　
2、调查分析法：通过测试，调查分析了解学生审题方面的现状，为课题研究提供依据；　　
3、个案研究法：以点带面，抓住典型事例进行分析寻求解决方法。　　
4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
2、研究过程：
启动阶段：2013年5月—2014年9月构建数学智慧课堂的框架构思，申报市级个人课题，撰写研究方案,。
实施阶段：2013年10月-2014年6月
（一）一年级学生审题存在问题和原因分析及解决方法
（1）一年级的孩子由于他们刚入学，识字量少，在做题时由于不会读题，弄不懂题意而乱做。如果每次都是教师读题，学生依赖性就会很大，教师不读他们也不会去做，更别提去自己审题了，作业做得更是乱七八糟，回家做作业还得家长给读题，给家长带来了较大的负担，因此遭到不少家长的埋怨。针对这种情况教师在教学时应该尝试让学生自己读题，并教给他们读题的方法，先进行泛读随后让学生跟读，让他们读准字音，做到不添字、不漏字、流畅正确的读题。
（2）学生错题除了是因为学生不会读题外，还有一个重要的原因就是学生不理解题目表达的意图，光会读而不理解，这就要求我们教师在教授学生读题的同时，还要将题目的意思清楚地表达出来。让学生将重点的词语圈画出来，以便在做题时提醒自己题目的要求是什么。例如在读按要求涂一涂时，○○○○○○ 将这些圆片从左往右涂3个，这里关键的词语不止一个，强调从左往右的同时还应该弄清是涂3个，因此我在教学时便让学生将这些做题的关键词语圈画起来，以此提醒自己按要求做题，达到正确审题的目的。除此以外还应拓展一下习题，将题目稍作修改，让学生根据不同的题目要求圈画重点，可以将上面一题的题目改为从左往右涂第三个，这样学生能在找到重点词语的同时还能正确的区分几和第几的含义。也可以改成从右往左数，学生每次做题都会在意这些关键词语，而不会盲目做题，久而久之不用老师提醒，便会自觉的养成一种审题的良好习惯。

作者: ljalang 时间: 2016-6-18 13:16

（二）教会学生审各种形式的习题。
（1）一年级刚开始教材主要有填空、比较大小，数一数，画一画等。在教学时针对出现的习题有针对性的让学生审题。例如在教学比较大小3+4○8时，先让学生将左边的算式算出来得数，标在题目的下面，然后再比较大小，提醒学生看清数字不要盲目做题，然后再填上相应的符号。做完题目要求学生养成再检查一遍的习惯。
（2）再如，教学口算的题目时，发现学生出现的错误大都在抄错数字上，于是在做题前我便先让学生看清数字，将算式先读一遍，再让学生想口算的方法，计算后再检查一遍，学生做口算题养成这样的习惯，计算正确率自然而然地便提高了。
（3）在做竖式计算的题目时，让学生看清数位，将相同数位对齐在进行计算，算完后及时填上横式的得数，并要求题目及时验算，这样错误率就明显降低了。
（三）培养学生自主审题
　在本学期的教学实践中，发现学生虽然在审题方面进步不少，但也存在着不少的问题，不认真看题，拿起笔就做的现象较多。他们大都是凭着平时做题的习惯，以为这题和以往的题目一样，所以不看题目就以为胸有成竹了，结果被判成错误的时候才会恍然大悟。这种情况存在的很普遍，几乎每个班都有而且不是一两个的现象。例如有这样一个题目：十个十个地数，30前面一个数是几，后面一个数是几。有20多个学生做成了29和31，他们想成了题目是：一个一个地数30前面一个数是几，后面一个数是几。仅仅凭着以往的习惯而将简单的题目也做错，造成“不懂的不会做，懂的却做错”。借着这一题我没有直接告诉学生错在哪里，而是让他们自己通过审题找出错误原因并独立改正，让他们在错误中吸取教训。不但能将题目弄会而且让学生在寻找错误的过程中无形的培养了学生的审题习惯。　
一年级的教学计算量比较大，包括口算和竖式计算，如果不提醒学生审题便会出现各种各样的错误。例如在计算两位数加两位数时，学生易抄错数字，数位易对不齐，有时还会忘记填横式的得数。因此在平常的作业练习中，我带领学生认真读题，引导学生细审题目的关键字眼，并指名说说题目中关键字的意思及做题的要求，引导学生审计算顺序、计算方法，在写数字时提醒学生看清数字再写，并要求学生养成验算的习惯等，强调先细心审题时动再动笔练习，让学生慢慢的形成审题的习惯。　　
由于学生的识字量较上学期增加了许多，此时自主读题是培养审题能力的关键，通过读题，使学生明确题意，理解题目的意图，低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时还要求学生多读几遍，详细理解题目的意思在做解答，逐步提高读题能力。

深化阶段和总结阶段：2013年4月—2013年6月深入开展研究，扩大成效，写出专题总结或论文，写好结题报告。
五、课题研究取得的成果
经过一年的研究，发现一年级学生在审题方面有了突飞猛进的变化，从刚入学时的不会审题盲目解答变成了今天自主审题独立解答这种变化是我们研究的成果体现，。从教师的角度来讲，积极撰写论文和读书心得，提高教研水平，并在刊物上发表，像我的一篇读书心得《优秀是教出来的》在获市级二等奖，张广琴老师的读后感《做最好的老师》也获区级二等奖。
六、课题研究还存在的问题及反思
1、在课题研究的过程中大都是根据自己教学中的亲身体验和教学实践，对本课题进行的深入研究，但在研究中和同教材的老师研讨的还不够充分，吸取他们优势的部分较少，没能更好的深入到别的班级里去研究，而只是针对本班学生研究的较多，这也是我以后在研究的过程中应该注意的问题，应该面向所有学生，而不应该只局限于自己的学生，这样才能从更多的学生中发现问题并寻求解决的方法。
2、在研究的过程中发现许多自己教学中存在的问题，而这些问题都是自己平时忽略不太在意的细节，通过这次课题研究我更深入的把握了这些知识存在的价值，把握了知识的衔接和内在联系。
3、我要不断给自己充电，不断的读书，写读书心得，用充盈的知识武装自己的头脑，不断的提升自己，反思自己。
4、研究的过程能体现研究的结果，在以后的教学中我会继续关注学生审题，不会因为纯粹为了研究课题而去重视学生审题，我会一如既往的关注学生审题，让孩子的审题能力再上一个新高。

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