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标题: 简析新课标下的仁爱版中学英语教材 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-16 12:01
标题: 简析新课标下的仁爱版中学英语教材
简析新课标下的仁爱版中学英语教材
海口市海联中学王诗华
仁爱版英语体现了新课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养。强调从学生的学习兴趣、生活经验，倡导体验、实践、参与、合作交流的任务型教学，主动思维和大胆实践，提高综合文化意识和形成自主学习的习惯。仁爱教材较原教材，更好地体现人文化。更好地面向了全体学生，也尊重了学生的个体差异。知识性、思想性都很强。教材形式设计新颖，图文并茂，生动活泼，直观性强，可大大提高学生的学习效率，有利于全面实施素质教育。
该教材的优势任何新兴事物的出现都有其必然性，主要体现在以下几个方面：
一．以零起点，针对性强。教材针对七至九年级英语学习着的普遍特点而编写的，起点为零。首先，二十六个字母开始学习，重视语音语调，以图文并茂的形式呈现了丰富的教学内容；其次，教材内容体系的编排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；再就是重视新旧知识的结合和语言现象的再现。
二．图文更丰富生动有趣。这不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的兴趣，比较符合学生的认知心理，非常吸引学生的注意力和好奇心。整套教材共六册，每册由四个模块单元组成，每个模块由单元——话题——功能——任务构成。编写思路明晰自然，知识结构由易到难，符合学生认知规律和心理特点。
三．各单元话题之间在结构和内容上都符合逻辑性和连贯性。该教材以康康等四个主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。教材总是由单元——话题——功能——任务构成每个模块。每个单元三个话题，每个话题都由四个部分组成，按听说读写的语言技能来安排，注重三维目标的渗透，融综合性实践性与形象性于一体。
四．词汇更丰富，更贴近时代，比如Unit4 Our Word 中，就出现了许多与现代Written work 训练鞋，Groupwork 则培养综合能力,Work alone 则训练学生独立解决问题的能力。
五．互动双重，学教轻松。该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂。课题（project）探究活动构成了每个单元的核心，它旨在让学生综合运用本单元所学语言知识、语言技能，提高学生用英语获取信息、处理信息、认识、分析、解决问题的能力。每个课题(project)都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来达成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这些活动的设计与安排周密、合理，富有弹性，能使教师产生灵感，有利于教师进行课堂教学设计，既使教师施教更具生动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题富有真实感的语篇，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，让学生在学习中倍感轻松，从而激起他们的浓郁的学习兴趣。

作者: ljalang 时间: 2016-6-16 12:01

当然，我对这套教材也有很多困惑。
一．词汇量较大，农村学生几乎没有接触过英语，对新教材每课十几个甚至几十个单词连认读都感到困难，更何况要读科技有关联的词汇，如robot,Internet,UFO等等。  更加注重学生听说读写能力训练和培养。材料选取适当，学生活动分工明细，并且有针对性。Pairwork训练说，句子，操练对话。按新课标要求，初中应掌握800个左右单词和200个左右短语，而初一上册的课本就要求学生掌握324个四会单词和短语，占初中总数的三分之一。对于那些丝毫没有一点基础的学生来说掌握如此多的单词，加重了其负担。尽管有的学生起早贪黑地记，却于由难度大而停滞不前，继而使后进生失去信心，慢慢掉队，以致失去兴趣，最后是放弃学习英语。
二．很多的pair work, group work 形式上是完善的，但对于农村学生很难有效开展。因为很有一部分题材不切学生的生活实际，比如旅游的话题，学生没有去过什么旅游胜地；关于美食节，学生说不出几种名菜名肴；关于职业的多样性，学生的父母普遍是农民，开展问答总有些牵强；关于2008年奥运会，关于博物馆等等，有些只能是教师引导学生作形式上的遐想，因为农村学生的眼界没有办法见多识广，顶多就是通过看电视得到的一点点信息。因此，这些活动无法有效实施，达到教材的预定效果。
三．语法淡化，但是学生在运用语言交际时又不知如何运用。光靠教材的语言材料来训练，不够直观具体，专门讲语法吧，又很枯燥。不知道该怎样落实。
四．教材的阅读容量太丰富，太多。学生难以全部消化理解，也无形地增加了教学容量，为了加强阅读的比重，也为了完成一学期的教学任务，只好把某些不太合学生实际的pair work ,group work留给学生课后去完成。然而这也仅是一句话，一个形式。针对大容量的课文，从词汇，语法，知识语言点的角度全部理清是非常花时间的。
四.  七年级的教材说是可以作为零起点的教材，但为什么没有音标的课时安排，学英语就应该先学音标才是，因为作为一门新的语言学科，读音是第一要素。都知道的，学英语要把好“发音关”。所以对于七年级学生学习英语来讲，学习音标应该是一个重头戏。由于课本没有课时安排，教师自行安排2至3周来学习音标的话，再加听读写的最初阶段，进度是相当的慢的，最终很难完成一学期的教学任务，但就算完不成，我们也不得不先教音标，因为我们认为“欲速则不达”，可却没有尽善尽美的办法。

对于教材的修订建议：
1、中考的题型趋势并不如新教材那样丰富多彩，那么大篇幅的口语交际，至少在比例上是不一致的。我想，中考的指挥棒与教材编写的指挥棒应尽量保持一致才行，教材在某些时候不宜过于花样。
2、农村中学与城市中学的教材应该分开。学生的眼界完全就是“小巫见大巫”，否则农村的教学根本就达不到书中的那种理想程度，尤其是很多的调查，问答，写作等，农村中学的学生是没法进行，更不用说贫困的偏远山区了。
3、单词的词义太多，某些是超范围的，至少该课时不会用到，比如train“火车，培训，训练”。学生一般只记得住“火车”这个意思。一句话，这样出示学生不习惯记忆，就算记住了也会很快忘记的。所以可以尽量不出示该课不会出现的意思。
4、为了让学生攻克发音关，避免因为没有过好此关而导致的英语学困生的出现。作为零起点的教材，必须有音标教学的系统编排，而且要图文并茂，有拼读规则的归纳，而且还要为每本书附赠上一盘音标光碟，这样学生就可以更加方便的模仿跟读，真正的读准每个音，记住常见的读音规则，为单词的记忆扎好基础。
5、大量的词汇远超出新课程标准的范围，虽有明确的标注，但是为了理解课本，不得不去学习并记忆，无疑加重了单词的记忆容量，学好英语的“单词关口”如果把学生难住了，就更难突破其他的关口了，比如听力，语法，阅读。所以词汇量的增加是为学生设置的一道“拦路虎”，一定得减轻学生的单词记忆量，或者换一种单词表的排版。
我认为理想的课堂应该是老师和学生都有收获的阵地。学生不仅学会了学习而且增强了自信，提高了英语素养，从而促进健康人格的发展。在教中学，在学中教，教学相长，在教学生的同时，学生也会给你很多意想不到的惊喜和收获。  作为英语教师有义务和责任熟读新课标，不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，把新课标要求学生具备的各种技能真正落实在课堂上，为学生的英语发展和轻松面对中考打下坚实的基础。

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