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标题: 《教师的20项修炼》读后感想读书体会笔记 [打印本页]

作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:36
标题: 《教师的20项修炼》读后感想读书体会笔记
《教师的20项修炼》读后感想读书体会笔记

  读了《教师的20项修炼》后,感受很深,常常自我反思,给我感受最深的就是有关教师的德性,我觉得我们

  要用教师的德性来教学。陶行之说: “千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。” 这就是师德,也就是教师的德性。在我的学生生涯中有这样一位老师,我把我花了足足两天时间才画好的画给他看,乐滋滋地等着他的表扬时,他却说了一句:这画不是你画的!这句简单的话,我再也没画过画。几年的教学经验告诉我,教师的言行举止直接影响到学生,教师激情昂扬,学生也兴奋不已;教师无精打采,学生也是死气沉沉;教师踏实严谨,学生就一丝不苟,所以我们在教学中要好好利用教师良好的德性去感化学生,对学生要有责任心,做到公平公正,让学生感受到教师的善良与爱。

  美国教师联合会提出的优秀教师的26条行为守则非常的好,是我努力的方向。


作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:36
《教师的20项修炼》读后感

  近段时间学校发了两本书,其中一本《教师的20项修炼》,其中重要一点讲到教师必须树立好自己的形象,我觉得对于我们年轻教师来说显得比较重要。因为我们年轻教师都是从学生刚刚转型到教师角度,很多情况下还不能很好的注意到角色的转换,尤其是教师形象方面。我觉得应该从以下几点着手:

  第一,掌握更多的专业知识,给予学生更多正确的引导;很多时候我们的学生都有各种各样的问题,有些问题甚至都是我们所从来未预料到的,但是如果学生来问我们而未能给予正确细致的答复,作为教师其实就丧失了一次指导学生树立自己形象的机会,所以丰富自己的内涵、掌握专业知识是第一步;

  第二,要学生做到的自己必须要先做到;很多时候我们老师让学生不要迟到、不要抽烟、不要散漫,但是自己往往又不注意形象,这就很没有说服力,学生也觉得这个老师好象不怎么样,在以后的教育过程中就会有反触情绪。

  以上两点是我对第一部分树立自己形象的初步体会,有更多内容后面再写下来与大家共勉!
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:36
《教师的20项修炼》读后感

  开学初,我去新华书店买了本书,是郭元祥教授的《教师的20项修炼》,刚一打开这本书,眼前顿时一亮。虽然平时工作繁忙,但我每天都会尽量抽出时间细细品读,虽然很辛苦,但收获很大,可以说是累并快乐着。书中给我的启发实在太多了,无法一一数说,这里就谈一谈对我感触最大的几点。

  一、改变观念,提升形象。

  书中给我触动最大的是“第一篇修炼教师形象中的‘教师的服装’”,说实在的,自从当老师后,由于工作内容太繁琐,我对自己的形象特别是外在形象就不太注重了,我对买衣服都不是很注重的,认为可以穿就好了,心想,学生年龄小,不会在意老师的打扮,再说打扮也浪费时间和金钱,尽管自己有时都觉得自己的打扮让自己很没有精神,但为了方便,也没有考虑到那么多。时间长了,这种思想也融入到我的生活中了,有时候我自己都会发现我穿这个衣服会不会让同事认为没品位,每当这个时候我都会想:“穿着打扮是个人的事情,哪那么多道理呢?认真工作就好了”。读了本书后,我才知道,原来穿着打扮还包含着这么多学问,今后得在这方面好好研究一下才行。这让我每天都花一定的时间在自己的穿着上,让人有新鲜感,才发觉学生上课认真多了。

  二、规划自我人生,宽容待人。

  自从当老师后,就有一种感觉,那就是老师的每天工作就像打仗,只要走进学校大门,神经每时每刻的都是紧绷的,每天都有做不完的事情,上课、批改作业、处理永远也处理不完的学生的问题等等,有时下班回家还得继续工作,甚至节假日也无法完全清闲的脱离工作好好休息。就这样忙忙碌碌着,一晃就工作二年了,却感觉没有什么收获,好象还是从前那样。不仅如此,还从工作中养成了一些坏脾气,遇到事情总无法很好的控制自己的情绪,读了这本书后,我豁然明白,自己之所有产生这种困惑,是因为从来没有对自己的人生做过好好的规划,没有学会正常调整自己的情绪,放松自己,工作与生活没有很好的处理好,该放松还是要放松,该工作学习还是要工作学习的。

  于是明白,对自己的人生作规划和拥有一颗平和的心是多么的重要和必要。

  三、学无止境,重在落实。

  为了提高教师的业务水平,国家规定教师必须进行继续教育,让老师的业务水平能跟上时代的步伐,并且从每年都会检查老师的学习情况,还将教师的学习和教师的工资挂钩,可谓是良苦用心。我觉得这样做只能治标不能治本,太多的事不是仅仅跟检查与工资有关,为了检查跟工资去学习是无法长进的,事实上,真正发自内心主动学习的教师并不多,比如工作太忙,认为每天都有做不完的工作如何好好去学习呢?比如有的老师觉得自己的学识完全能胜任自己的教学工作,何须再学呢?当然也有很多老师认为要学习提高的,但真正能坚持下来的却是不多,我就是这其中的一员,总觉得自己是教师了,没有必要再学习,就放松对自己的要求。

  现在我明白了,作为教师,要不断的学习,不断的提高业务水平。

 
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:36
教师的20项修炼读后感

  一拿到郭元祥教授的《教师的20项修炼》这本书,就让我有了一种马上去书上畅游的欲望。果不其然,等我阅读完这本书,真的让我懂得教师的职责和修炼原来是这么大的一个学问。

  郭元祥教授用了10年写完的书,虽然我是用了很短的时间就阅读完了,但是她给我的教育,我想那应该是一辈子的。有志于成为有品位的教师朋友都值得用一生去“读”这本书,当然,我想我也是不甘落后的。

  这本书给了我深刻的记忆和深切的感受。当今社会变革的加剧和发展的迅猛,使教育日益成为具有高社会关注度、高社会利害的领域,人们对教师也提出了更高的要求。我会时刻注意着自己的一言一行。书中第一篇说的:教师的微笑——身体的教育意义。是的,对每个人多一点微笑,给自己多一点信心,让别人对你多一点信任。但是有人也会说,老师也是人,也有喜怒哀乐的时候,为什么别人对我没有好脸色看,而我还要陪着个笑脸啊?对了,就是因为我们是老师,我们要教书育人,我们要以身作则。我们容不的半点瑕疵,如果我们以前有那个瑕疵的存在了,那么请你读完这本书之后现学现卖,再如果想发个火给个脸色,那么请你把书的知识搬出来再卖。这个对你对我对每一人都是百益而不一害的。特别是我们老师,我们的一个微笑能为一个孩子开启另一扇通往更高领域的门,我们何乐而不为呢?

  还有教师的习惯——习惯成就人生。无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。我认为我们这真的就是我们生活中不可缺少的一个部分。习惯的养成就是未来人生奠基石,我们作为老师不仅要让自己说到做到,还要教育我们的下一代,我们的孩子也是更加需要我们的习惯延续,好习惯能够成就他的一生,坏习惯也许就会毁了他的一生,但是我们老师光是纸上谈兵也是无济于事的。比如,一个老师的每堂课上都在苦口婆心的教育孩子,我们要怎么样怎么样做,不能那样那样做等等,那么你的孩子也会在某一天厌烦你的教诲,结果得不偿失。我们要做的是先以身作则,先把自己的形象树立起来了,自己做到言行一致了,还怕会教育不好我们的孩子吗?所以一个好习惯请我们先从自己做起。

  第二篇写的是精练教师生活。影响很大的是:教师的阅读——过一种阅读的生活。因为阅读不只是去读,更重要的是自我觉醒。她让我明白了读书不只只是让眼睛去享受文字,更应该让我们用心灵去理解和体悟。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”离开了书籍,人类不困难进步,因为书籍是思想的宝库;是智慧的魔盒。中国的谚语说“书中自有黄金屋,书中自己有颜如玉”在中国古代,黄金和宝玉,一个代表尊,一个代表贵。说明在书籍中能获得尊贵。真的,你难道不觉得在这样的书籍海洋中用阅读可以拯救自己吗?我们的孩子在我们的教育中茁壮成长,如果我们不去进补自己的知识,你觉得你还能胜任这个教师的职位吗?所以想拯救自己,请赶快加入到教师阅读发行列中吧。

  其次是:教师的反思——新型教师的必备能力。现实生活中的你我,在做了什么事之后也许会等事过了之后想起是不是做对了或错了,这就是我们的反思,在反思中我们往往都能得到或多或少的帮助,所谓是温故而知新。但要是盲目的反思,不可能有什么好的启发。郭元祥在书中说反思,必定有一个参照标准。说了佛教、日常生活以及专业生活中的反思参照标准。以及涉及到的教师应该明白的教育领域具有哪些的行为规范,知道正确和错误,合理与不和合理。要是连连对错的难分、趋势和背离都辨识不清,是不可能有真正的发司活动的。所以我想教师的反思对象是教育经验。郭元祥在书中提到到了两点一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思维方式。反思还有一种策略,首先要有目的性,总结性。在这涉及到的东西太多太多了,我会把书的知识慢慢的咀嚼,慢慢的消化,直至吸收!
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:36

  看到了第三篇:锤炼教师专业。以生为本——人的教育。这片段的引子是“不牢牢确立人本立场,不充分理解学生、尊重学生,不对学生的生命充满敬畏,都不可能有真正的教育。”文章的开头说的是一个年轻的妈妈带着她的孩子在学习走路,孩子的第一步开始的时候,成长就开始了,教育就开始了。所以说到教育是一种慢的艺术。是的,作为任何一个优秀的专业工作者,都需要具备专业精神、专业观念、专业能力和专业判断力。我们要尊重人的主体性,就是我们所处的这个时代的基本精神。基础教育要充满对学生的人文关怀,就必须关注学生的生活方式,提高学生的生活质量。这就是教师义不容辞的责任。

  书中的最后一章是:教育之梦——做个有信念的教师。开头写了一堂物理课的过程和教师对学生发现,原来每个教师的言行举止都是直接关系着学生的未来。我也相信在这件事之后,凡是遇到过的老师自己都会有所感悟,如果没有,那么就请你注意了,也许你的行为你自己没发现,但是在无形当中你破坏了某一个孩子的梦,因此要再次强调,我们自己的行为要时时刻刻的牢记在心。习惯,一个好的习惯,微笑,一个灿烂的微笑,半蹲,一个并不吃力的举动。我们都能做到。我们都知道《四颗糖》的故事吧,陶行知先生的事,他完全可以发一场大火,但是他没有,我想我们也会没有。所以书上的一句话说了,真正的教育者是个理想主义者。他可以让学生换种思想来接受、承认、改正自己的过错。本书本段的最后一句话是这样写的:作为一个有思想的教师,他必须有信念;作为一个有品位的教师,他必须坚定自己的教育信念。

  这就是我看了郭元祥教授《教师的20项修炼》这本书后的感受。希望我能学习到更多的东西。

作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:37
教师的20项修炼读后感  刘转云  

  本学期,我们学校发了一本书,要求全体教师自我学习,自我增值。是郭元祥教授的《教师的20项修炼》,本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效理念,描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。

  这本书共包含三篇:一、修炼教师形象;二、精炼教师生活;三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感;教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福;教师专业的锤炼是指以生为本,课程意识,跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦,共20项修炼。每一项修炼都让我们受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。

  其中,让我感受最深刻的就是教师的习惯——习惯成就人生。在教育中,我们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。也经常对学生说的一句:“习惯决定人的性格,性格决定人的命运。”但一个同等重要的问题被忽略了,那就是教师的习惯养成问题。

  教师的习惯同其他的习惯一样,也有好坏之分、优劣之分。当学生犯错误时,有的教师往往习惯于把学生叫到办公室谈话训斥或直接找学生家长,而有的教师帮助与鼓励学生;当拿到一本新教材时,有的教师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”,而有的教师则习惯于自我砖研、查找资料,形成自己的教学思路;在家长会上,有的教师习惯于数落学生的缺点,习惯于只谈成绩,习惯于危言耸听,习惯于要求家长给学生施压,而有的教师则习惯于与家长沟通,习惯与欣赏与赞美学生,习惯于尊重于关怀学生;当一种教育改革来临的时候,有的教师习惯于观望,习惯于墨守成规,习惯以不变应万变,而有的教师则习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思、习惯于与同事一起研究……毫无疑问,这些都是教师的习惯,有的是好的习惯,有的则是不良的习惯。

  要成为一个优秀的教师,究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯呢?通过对这本书的学习,我归纳成以下几点:

  1、教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。

  一个班主任、一位任课教师,要想自己对学生的教育教学获得学生的认可,对学生真正起到激发、感化、引领、促进的作用,了解学生、理解学生是起点和底线。从事教育工作以来,我一直担任班主任,跟学生接触的时间特别的多,这一点也深有体会。如果不了解学生的思维特征和每个学生的个性特点,不了解学生个人的学习经历和成长背景,不了解学生的发展需要、优势与劣势,那么必然导致教师只关注教材不研究学生,必然导致各式各样的“目中无人”的教学或“对牛弹琴”式的教育。
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:37
2、教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。

  尊重学生的人格、尊重学生的需要、尊重学生的个性、尊重学生的地位,比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师如果对学生习惯于批判,那积累下来的结果便是学生的对立和逆反;教师如果对学生习惯于指责,那积累下来的便是学生的失败和挫折。

  我曾经任教的一个班上,有一位同学入学时成绩较好,可是由于家庭的变故和懒惰,学习成绩直线下降,对什么都没有兴趣,而且上课纪律不好,不完成作业,在我看来,该有的毛病他都有了。有几次我让他补交作业都没有完成,他对学习的不专心也磨灭了我对他的耐心。但有一次,我在课堂上布置了一道讨论题让大家讨论,偶然发现他的回答观点新颖,立意深刻。我就决定 “小题大做”,在班级和家长会上极力表扬他,还经常让同学们看看他的作文,向他学习。现在,他终于能够克服自己的缺点,兴趣盎然的投入到学习中来了。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,会帮助学生重新找回自己的人生坐标,获取克服缺点的勇气和信心。因此,我们在日常的教学中,要学生抓住学生的闪光点,给予鼓励和支持。

  3、教师应具有理解课程、参与课程问题上的习惯。

  有意识地拓展教材,有意识地处理好教师个人经验与课程的关系,是当前基础教育课程改革的基本要求。

  4、教师要养成自我规划和自我反思的习惯。

  教师要成为学生进行自主思考并规划人生的楷模,要对自我发展方向、发展途径等方面进行自我规划,并分阶段对自我发展的进程进行有效的反思,不断调整自我发展的进程进行有效的反思 ,不断调整自我的发展策略。有计划有反思才会有进步,作为一名教师,这是必不可少的。在平时的教学中,我也严格要求自己做到这两点。

  5、教师要养成读书与写作的习惯。

  通过读书来不断更新自己的知识结构,与时俱进掌握新的有价值的信息。写作是教师对教育工作进行观察与思考的过程,写作是教师教育思想的处我展示过程。一个人,当把多数闲余时间都花在读书和写作上的时候,他就是一个非常充实的人。他不会在乎一个人的脸色,不会去揣摩他人对自己的看法。他就把心力集中在做学问上。学习——读书和写作,是提升一个人生命质量的关键所在。当一个人内在的追求多了,内在的东西多了,他的气质就会高雅,他的力量就会强大,他的修养就会高尚。作为一名教师,需要的就是这一种高尚情操,这样才会得到学生的敬佩。在这一点上,我做得不足。从今开始,我要多博览群书,并做好读书笔记,这样才会学有所获。

  6、教师要养成思考问题的习惯。

  教师不应仅仅成为教材的“忠实执行者”,而应成为一具有主见的研究者。读到这里的时候,仿佛看到了自己的影子,真是感受到十分的羞愧。在教学中,每备一节课,总是自然而然的成为了教材的“忠实执行者”。对教材过于依赖,缺乏了问题的思考,这样永远得不到真正属于自己的知识。导致在评课中,我只能说出几句简单的评价,没有任何深度的评价,那评课就失去了评课的真正意义。我知道一位优秀的教师总是带着问题进行教学,怀揣教育理想进入教育场景,因而,思考问题的习惯对老师的专业成长是非常重要的。

  教师良好习惯的养成与教育观念的更新具有本质联系。要养成良好的教育习惯,教师需要不断关注教育变革的走向,以一种开放的思维方式和积极心态去应对教育改革,用先进的教育观念引导自己的教育行为方式。

  阅读完这本书用不了太多的时间,但是他给我的教育,我想那应该是一辈子的。它让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问,书里的20项修炼作为我们教师能享用一辈子,也能提升我们教师的品味。
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:37
《教师的20项修炼》读后感      王昆

  已经是第二次翻开郭元祥老师的这本书,每次翻开都让我有新的感悟。作者用流畅的文笔描述着自己的教育思想,一个个生动鲜活的实例,讲述着一个个真实的教育故事。从修炼教师形象到精炼教师生活,再到锤炼教师专业,每个篇章都像盏盏明灯,指引着教师的成长之路。尤其是锤炼教师专业中的跨越边界一章,更让我深有触动。

  跨越边界—— 知识之后是什么?郭老师提出知识不只是科学问题,更是与人的命运和幸福相关的问题。知识作为载体,它的背后究竟承载着什么?这一个个看似深奥而又与人的生活息息相关的问题,让我不禁想起于漪老师的话,课不能只教在课堂上,这样会随着声波而消失,课应当教到学生的心里。

  如何将课留在学生的记忆里,并融入学生的生命,我常常思考这样的问题。书中的两个美国课例,让我思索良久。

  一节是一年级数学课“10以内的数的认识和加减法”,这位数学教师在运算练习15分钟后发给孩子们一种掷骰子玩走棋的游戏玩具。棋盘上有许多方格,方格上有各种动物的图形,名称,也有“勇气”,“果断”,“谢谢”,“快乐”,“挺胸”等词语,还有“前进3格”,“前进4格”,“后退5格”,“后退2格”等内容。在游戏中,只见孩子们不时做出勇敢,果断,挺胸的样子,不时按照所掷骰子的点数计算着前进和后退的格数。学生不但在一种轻松,快乐的氛围中学习计算,也在情感,行为中学习做人。

  另一节是科学课例,老师整节课几乎都是在实验中完成的,在老师操作实验过程,学生进行观察和思考。老师一共做了三个实验,前面两个实验是与知识密切相关的,而第三个实验是属于超越知识的。老师又切下相当重量的橡皮泥,依然捏成团,放在小船上。学生发现小船沉载着第二个橡皮团依然浮在水面。这时老师说:“同样是橡皮泥,为什么有的沉入水底,有的浮在水面?那取决于它们各自在环境中的存在方式。一个人的生活也是这样,是成功还是失败,取决于自己在生活环境中的生活方式,行为方式和思维方式,而且,当你是一只小船的时候,你能否为别的人做点力所能及的事情?”这番意味深长的话太精彩了!

  这两节课例让我深深震撼,他们令我折服的不是对知识的传授如何清晰,透彻,而是他们在教学当中能把知识与哲理巧妙的衔接,融合在一起的方法,智育与德育相互渗透,相得益彰。这是值得我们学习的教育方法。这两个案例就是鲜活的潜移默化的价值观教育。反思我们的课堂,是否做到了这一点呢?

  记得我听过的一节关于“职业”话题的英语课,教师在最后出示一些清洁工和小商贩的图片,并问孩子,如果这是你的爸爸妈妈,你会怎么想?先不说出现这些图片的唐突,仅教师不着边际的问话就引来孩子的一致否定,孩子们都摇着头说“No”。作为同行,我其实明白这位老师的用意,他想通过这种方式让学生懂得,职业不分贵贱,要尊重各种职业的劳动者,可这种方式只能是狗尾续貂,生拉硬拽,起不到任何培养学生情感价值观的作用,相反,会让孩子觉得莫名其妙。其实,真正能触动孩子心灵的,应当是贯穿整个课堂的潜入夜润无声、此地无声胜有声的点滴渗透。

  这样看来,知识教学与情感态度价值观的边界似乎有一道鸿沟,而一名优秀的教师,应当善于在教学过程中跨越这种边界,在边界间架起若干个桥梁,从而达到两者的和谐统一。
作者: ljalang    时间: 2016-6-15 08:37
牛津英语 1A中第三单元My abilities,其中涉及句型How old are you?I'm ……和动词及句型I can read。 I can sing。 I can write。 I can dance。 I can jump。 I can draw。 两个毫不相干的话题在同一单元出现,如何让孩子更好地掌握这些内容,并且记忆深刻,我一直在思考。

  孩子一直在不断地成长,他们不断地感知、观察、体验着这个世界,同时也在不断地学习新的本领提升自己。何不把孩子们的成长与这些动词结合起来,根据他们不同年龄段所具有的能力将这两个内容整合在一起。

  于是我在课堂上展现了学生从婴幼儿期到进入小学的画面,孩子们先说自己婴儿时能干的事情,再说到现在的自己有哪些本领。孩子们在描述中掌握了句型,更重要的是,在交流中,我不时地向描述的孩子竖起大拇指,同学们的掌声更是对孩子的高度赞赏。孩子们的眼睛闪烁着自信的光,他们可能从没有深刻意识到长大的自己,居然如此能干。或许他们还小,无法清晰地懂得这两者之间隐含的意义,但随着年龄的增长和阅历的丰富他们会慢慢感受到,体会到,希望这种亲历与感受会给小小的他们心里留下点什么……

  还有就是一年级学生刚入学,做英语练习册是个难点。原因在于练习对所学知识的检测,难免会让孩子觉得枯燥,其次,一年级学生理解能力有限,并且注意力集中的时间相对较短;再者,学生的差异性导致完成不同步,造成课堂纪律的混乱。为了解决这个难题,我将每次做练习都变成有趣的游戏闯关或探险活动,有时我会用诙谐的语言宣布游戏规则和闯关内容,有时用神秘的口气邀请孩子一起去探险。根据做题内容,将连线设计成游戏对对碰,将画画题设计成万花筒;每闯过一关,小组会得到一个字母,过完所有的关所得的字母连在一起就是胜利勋章“Good或Great”。这种活动,既是对知识的巩固,也在潜移默化地教会孩子守规则,养成仔细倾听的好习惯,同时培养学生坚持到底的意志品质和团结协作的精神。这种将知识和情感融合的课堂怎能不让学生心仪神往?

  在一次次的课堂实践中,我经常在思考,学生从我们的课堂中获得的知识,在学生的一生中究竟能走多远?究竟有多少能终生受用?其实真让人终生受用的不是那些符号知识本身,而是知识背后所隐含的内在价值,是其内具的思维方式、价值观念、以及在知识学习过程中获得的丰富情感体验。

  我十分喜欢刘永胜校长的那句话:教师的每一节课都是师生共度的生命过程,是珍贵并且有价值的。我们要尽量让每一个35分钟都变成生命的体验,让师生在这种体验过程中情感得到升华,习惯得到培养。而我,在追逐自己教育梦想的征程中还要不断地修炼,不为成仙,只想让自己的心趋于纯净而坚韧,淡然而从容,在教育这条路上,与孩子们一起经历、体验、感受成长。




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