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标题: 初中教学研究小论文让思维碰撞打造高效诵读课堂 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-6-12 16:39
标题: 初中教学研究小论文让思维碰撞打造高效诵读课堂
期末复习，孩子读书成了学习的主旋律，早晨读，上午读，下午读，有的晚上还要读。多数学生读的口干舌燥，有的孩子甚至读的喉咙沙哑。究竟效果如何？很多老师抽取部分学生提问，结果学生诵读效果并不明显，原因何在？近段我细细琢磨，认真思索，不断实践，略有收获。
每当诵读课时，一般的课堂程序多是老师或是课代表布置任务：读第几课第几节。然后学生就开始读。有责任的老师和课代表最后还会象征性地提问几个问题，来检验一节课的读书效果。如果遇到有惰性或不太负责人的课代表只布置不检查、不提问，久而久之，学生表面在读，其实并没有用心，记忆也就可想而知。一节又一节，浪费了时间，也毫无效果。
面对这种情况，我知道要想打造高效的诵读课堂，就必须让孩子积极主动地读，有思索性的读，毕竟孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。于是我就在我所任教的生物课堂上开始我的尝试。
每逢早读我不再是简单的布置读书任务，而是这样（在此举一例）：“同学们，今天早晨我们复习第四章第一节：血液。在读书之前，我先说出读书要求，也就是读15分钟后，我们开始提问，这里的提问者是我们教室的每一位，当然被提问者也是我们在座的每一位，包括老师我在内，我们提问时要进行男女竞赛，男生提问女生，女生提问男生，提问者选择被提问对象，一人一个问题，十个问题，答对得分，答错不得分，男女组轮流提问，最后咱们看看是男生厉害还是女生聪明？”
这样一说，学生个个读的认真，生生读的仔细。到了提问环节，我特意强调：“看看我们谁提的问题新颖，提问和回答的声音响亮？我们就给他鼓掌，好不好？”这样以来，提问的同学也是问题明确，回答的同学也是仔仔细细，字正腔圆。当然我一般扮演的是评委角色，偶尔有调皮的女生也会用一些较偏僻的问题考察我，当然我也会一本正经地作以回答。
细细分析我的这一诵读课模式，我们不难发现优点在于：1、让学生带着思考读书。如果读书只是泛泛地读，很难发现问题，只有带着问题去读，才会发现更多的问题，发现更多的问题才会解决更多的问题。2、抓住初中学生爱面子的心理。特别是不论是男生还是女生都不愿在异性面前丢面子，为此他们在准备好自己的一个问题的同时，更要把教材中的每个知识点读好记牢，特别是那些学困生读的更认真，因为他们知道他们多是对方提问的“目标”。3、为自己的团队而战。无论男生女生，都不愿因自己的回答不好丢自己队的分，他们都有竞争意识，都有极强的自尊心，哪怕是只为了那掌声，也要亮出自己最好的一面。
这些优点充分调动了学生学习的主动性、积极性，激发了孩子们的竞争意识和求知欲望，更培养了他们的合作意识。
现在只要我一上诵读课，学生们就会读的热火朝天，每次读书孩子们都会有新的发现，都会有热烈的掌声，因为他们的思维在这里碰撞，这里正在进行高效的诵读课堂。

作者: 最新资料 时间: 2016-6-12 16:39
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