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标题: 教材处理的独特视角小学老师教学探讨 [打印本页]

作者: ljalang    时间: 2016-6-10 16:10
标题: 教材处理的独特视角小学老师教学探讨
教材处理的独特视角小学老师教学探讨
  2011年10月中旬,全国小学科学的年会在浙江举行,之前教研员还转发了通知给我们,问想不想参加,想去的话会与各校长联系,因为那几天刚好也在准备去参加上课的评比,所以没多想就放弃了。但是虽然没去现场,便捷的网络却大大方便了我们,浙江小学科学网直播了全程,而且过后把所有的二十几节课的录像全都挂到了网上以供下载,这样一有闲时便可以静心观摩了,效果不错。
  看了几节, 对《运动和呼吸(一)》印象特别深刻,她对教材的处理非常独特,设计了一组很能体现技术手段不断发展、测量不断精确的活动:
  上课伊始,张老师先和学生充分对话,暴露学生的前概念。张老师的问题设计得非常巧妙:“我们吸进的这口气都经过了哪些地方,最终又到了哪里?”先引导学生作自然状态下的呼吸体验,在体验中感受气体进出的通道,学生的回答也非常有趣:“它先到了肺,还有右心房和左心房。”“人呼进去的空气是粘在血液上的,然后进入人体里,循环一圈后,会从鼻子里呼出。”“先是从气管,然后到肺,之后再到心脏,然后会越来越下面,再回来一圈。最后到胃里。”“我觉得空气进入人体之后它会由这里的一条气管,然后快要到肺的时候,气管就会变成支气管,变成两条,进入两个肺,从肺中有肺泡,它处理空气进入心脏,心脏呢,再会把空气进行加工,输入血液。”在充分交流、了解学生前概念的基础上,张老师适时出示一个动画:空气从鼻腔进入,到咽、喉、气管、支气管,然后到肺,在肺里进行了气体交换,又通过了支气管、气管、喉,咽,排出了体外。这样使学生对人体的呼吸器官有了清楚的认识。本环节通过让学生进行活动体验,自我感知呼吸器官,而后通过出示课件,给出一个科学的概念。科学课的学习要以探究为核心,新课程强调培养学生的探究能力,但不忽视科学知识的学习。基于刚才暴露的学生对于呼吸器官认识的前概念水平,在接下来的时间里,张老师从“模拟呼吸器”入手,引导学生初步认识横膈膜的作用,在此过程中,张老师仍注意及时纠正学生模糊的概念,继续对呼吸器官的认识适当地进行强化。
  接下来,张老师通过有层次性的活动,引领学生探究“肺活量”的测量活动。
  测肺活量对我们来说是一个非常简单的活动,但对学生来说是一个非常有趣的活动。体检时学生“吸—呼”一下,肺活量是多少马上就出来了,如果用课堂中后面出示的电子肺活量测量仪,学生只要“吸—呼”一下,就能得到一个比较准确的肺活量数据。用得着这样大大张旗鼓地去设计一个测肺活量的简易装置吗?我觉得,测肺活量这个活动安排得非常好,非常有价值,通过层层推进的活动,学生的思维也在向前发展。


作者: ljalang    时间: 2016-6-10 16:10

  “这样深深吸了一口气,你知道这口气有多大?”开始时有学生提到用时间来衡量,这也是符合学生的生活常识。但通过交流,学生认识到“这口气的大小”不是靠时间来衡量,而是要用工具来测量。对于吹气球,学生有丰富的生活经验,因此马上有学生想到了这样的办法:“拿一个已经瘪掉了的气球,然后你深吸一口气,把气都呼到气球里面,最后看一下气球有多大就可以了。”保鲜袋与气球有许多相似的地方,于是教师给学生提供了一个保鲜袋,让学生先深吸一口气,再向保鲜袋中用力吹一口气,再比较谁的肺活量大。
  通过这个活动,学生明白了光用保鲜袋是无法比较肺活量的大小的,于是张老师又适时地组织学生讨论:“我们怎么才能准确地检测肺活量?工具上面我们还可以做哪些地方的改进?”在讨论的基础上再出示一个简易的肺活量测量机,并通过教师自己的示范、学生的示范掌握测量的要点,在这里,张老师的指导非常细心、耐心,无论是吸气、呼气的动作,还是袋子朝内卷、朝外卷,以及汇总表格中如何贴学号,张老师都对学生进行了不同形式的、恰当有效的指导,因为这直接关系到测量数据的准确性,使学生的活动更加高效有序。
  数据汇总、交流以后,张老师又花了比较少的时间,让学生认识了一下能比较准确测量的电子肺活量测量仪,并测量了老师自己的肺活量和两个上课积极发言的学生的肺活量。教师参与肺活量的测量,不仅更直观告诉了学生成年人肺活量与儿童不同这一信息,而且还拉近了师生距离,活跃了课堂气氛。
  活动到此,测肺活量的活动告一段落。学生通过自己的测量,发现不同人的肺活量有大有小,于是张老师适时提出:“肺活量的大小可能和哪些因素有关?”“我校四年级校队运动员肺活量测试统计”表格和跨栏运动员刘翔、足球运动员贝克汉姆、游泳运动员朴泰恒、泳池飞人菲尔普斯等人的肺活量数据统计,学生直观地明白了肺活量大小和运动有着密切的关系,张老师再此借助模型适时点拨:“因为如果加强运动的话,就能让我们这块横膈肌以及其它的呼吸肌变得更强壮,更有力,久而久之,你的肺活量就增大了。”
  总之,张老师师利用有限的时间和空间,采用多种方式和手段,组织有层次有梯度的活动,激发学生参与学习过程的积极性和主动性,获取真正的、容易理解的科学概念。张老师对教材的理解非常透彻,其独特的教学设计符合科学特点和学生的认知特点,注重学生科学素养和技能的发展。

港下实验小学 尤春来




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