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标题: 如何找准课堂训练点落实读写结合 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-7 20:03
标题: 如何找准课堂训练点落实读写结合
如何找准课堂训练点落实读写结合

罗京一小吴梦寐
现在我执教五年级的语文，面对作文，老师们时束手无策、焦头烂额，孩子们也是无从下手。其实，作文教学不能只是针对一次作文进行教学，而要在平时的语文课堂中挖掘读写结合点，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，这就让我想到了当今盛行的“语用课堂”。我们可以把两者有机地结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。今天我就语用课堂训练点——读写结合谈谈自己的一点看法。
一、从词语跟句子，挖掘读写结合点
我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品读，这种品读不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。引导学生品味词句的方法有增减式、换词式等。如：我在执教《雷雨》时，我觉得“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话中的“垂”字用得好，于是我就引导学生用换词式，体会“垂”字的巧妙之处。我是这样设计的：“垂”字可以换成其他的词语吗，比如说“掉、摔”，作者为什么不用其他的就用“垂”了？通过引导，学生明白了“垂”字能体现出雷雨前蜘蛛害怕、恐怖的心理。因此。这个“垂”字用得十分准确。又如，在执教《爬天都峰》时，第二自然段描写天都峰特点的句子“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”一个“挂”字用的十分准确，我就让学生找关键词，从这个关键词可以读出天都峰怎样的特点？最先有的孩子找不出来，在我的引导下，孩子们找到了“挂”字，我让孩子们把这个字去掉或者换个字，再读读，看看有什么不同，经过老师的点拨，孩子们的品读，最终孩子们体会到了“挂”字，准确、形象、巧妙地将天都峰“高、险”的特点体现了出来。再如，我在执教《槐乡的孩子》时，在第三自然描写天热得句子“八月，天多热，鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’。”这句话通过对三种小动物的描写体现了天气的炎热，从而衬托槐乡孩子吃苦耐劳的品质，并且还运用了排比的修辞手法。因此，我就让孩子们反复朗读，然后找出这句话的特点，然后仿照这句话写一写。由于孩子们的水平不一，我没有特定的要求，让孩子们发挥自己的想象来写，有的孩子这样写到“腊月，天多冷。小草冷得献出了自己宝贵的生命，小河冷得停住了前进的脚步，青蛙冷得不知如何是好，只有乖乖躲在洞里睡大觉。”“六一儿童节那天，校园多么开心呀！五星红旗开心得高高飘扬，小朋友们开心得载歌载舞，小鸟开心得不知如何是好，在树上不停地唱着动听的歌谣。”…….在练习中，孩子们不仅掌握了排比的手法，而且学会了找到事物的共同点，然后寻找与众不同的地方进行描写。

作者: ljalang 时间: 2016-6-7 20:03

二、从重点段落入手，挖掘读写结合点
在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。如，学习《秋天的雨》后，我找到了这样的读写结合点：依照课文第二、三、四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来”为重点句，写一段比较具体的话。首先，在课堂上让孩子们去发现二、三、四自然段有什么共同的地方，让孩子们明白：先说明事物的一种特点，然后通过具体的方面表现出来，这是总分的顺序构段。然后，就老师给的这个要求去试着写一写，先写特点“热闹”，然后自己想想通过哪些具体的方面来表现“热闹”，这样孩子们仿写起来也会得心应手。其中，有这样的片段让我记忆犹新：“下课了，操场上立刻变得热闹起来。同学们争先恐后地冲出教室，在操场上玩起了有趣的游戏，时不时传来他们欢快的笑声。花园里的树木花草也不甘示弱，当偶尔有阵风吹过，它们立刻跳起了动感十足的踢踏舞，有的跳起了高贵典雅的华尔兹。树上的小鸟也耐不住寂寞了，它们两个一伙，三个一群，在枝头上唱起了愉快的歌声。”“下课了，操场上立刻变得热闹起来。同学们三五成群，自由活动。有的同学在高谈阔论，讲得眉飞色舞；有的同学在低声细语，还在讨论疑难问题；有的同学像脱缰的野马，在操场上奔跑、跳跃，尽情的玩耍；有的同学在球场上一较高低，传来一阵阵欢呼声和鼓掌声……”看着孩子们这精彩的片段，我发出了会心的微笑。
三、从结尾入手，挖掘读写结合点
仿照原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。如在学习了《假如》这一课后，我让孩子们接着续写课文，以“假如我有一枝马良的神笔…… ”开始续写，让孩子们发挥想象，按照课文的形式续写。我话一说完，孩子们就迫不及待地动笔写了起来。没过多久，一个个精彩的片段呈现了出来：“假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困山区的小朋友画许多许多的书本。让他们有机会学习更多的知识，不再因为买不起书本而哭泣。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给拥堵的城市画一条通畅的马路。让汽车能在马路上欢快地奔跑，不用在拥堵的路上，开开停停，像乌龟一样缓慢地爬行。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给没有水的地方画上许多许多的河流。那里的人们再也不用为缺水而发愁。

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