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标题: 观摩幼儿园区域活动说环境活动有感 [打印本页]

作者: ljalang    时间: 2016-6-3 17:52
标题: 观摩幼儿园区域活动说环境活动有感
观摩幼儿园区域活动说环境活动有感

幼儿园区域活动作为一种自我学习、自主探索的活动, 5月12日上午,我园开展了园级说环境活动,此次活动,给老师们搭建起一个学习交流经验的平台,也为我们今后开展区域活动起了一个引领和促进的作用。
以下是我参加观摩与研讨活动的点滴体会:
一、室内活动区域的创建
开展区域活动要同时开设多个活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和形式。本次活动中,每个班都创设了若干活动区,而且活动区的取名和区牌的设计也是幼儿所熟悉喜欢的动画片角色。
二、玩具与材料是幼儿形成能力、积累经验的载体
教师在选择、投放、玩具材料时,必须体现幼儿的年龄特点和发展水平,同时要注意玩具材料的多层次性和可操作性,使它成为不说话的老师。让幼儿在特定的环境中,自由、自愿、积极、主动的去活动,从而满足不同幼儿发展的需要。
三、根据幼儿活动需要进行指导
教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、感兴趣的材料外,还要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色,根据需要提供适度的帮助。
最后,所有老师一起研讨,交流,希望在以后的教学实践中,继续做进一步的探索。相信,本次活动一定能进一步推动幼儿园区域活动的开展。
 1、主题背景下的环境对幼儿发展的影响,取决于教师环境创设中的目标意识、内容的预设、生成、调整、指引。
  2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿,成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展,幼儿的作品可以不断丰富主题环境。
  3、主题环境是动态的。透过环境,看到的教学应当是一个自然发展的过程,既要有过程性,又要有结果性。就拿主题墙来说,它是主题活动在预设与生成下的产物,墙面上既要展示主题活动的内容,又要显示出主题的发展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。
  4、打破思维定势,重新诠释材料的用途。一个深受幼儿喜爱的环境是需要教师的智慧与创意的,在这方面,带教方指导教师给了我很多启示,他们在创设环境时总是能用一些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如,如果要把某样较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定,但这样其实破坏了桌子。有什么更好的办法呢?用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架,既美观又方便还不会破坏桌面,这是多么好的创意啊!
  环境本是教育的一种方式,教育的一种显现,教育的一种手段。从某种意义上说,环境不仅是幼儿学习的一种背景,一种支持,更是一种活动课程。总而言之,班级教学环境需要教师精心去营造,幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉。






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