老师研修总结：高中英语听力教学的困惑

ljalang

老师研修总结：高中英语听力教学的困惑
我们参加了一段时间的网上研修。其中最让我印象深刻并引起我反思的是两个问题：
（一）“深化课改------亟需培养学生的十大学习能力”
有一次我在主页上看到，“深化课改------亟需培养学生的十大学习能力”这篇文章，受益匪浅。
文章告诉我们，在 传统的教学视野下，学生的学习能力主要是指听讲能力，记录能力，应答能力，而在新课程视野下，要求教师指导学生开展自主，合作，探究式学习，这就需要培养学生新的学习能力。
联想到自己所教的学生，基本上还是处于传统的学习模式中。他们上课一个劲儿的记笔记，生怕漏下一字一句。让回答问题时，即使问题很简单，他们也“羞于表达”或回答的很小声。
其实，联想到自己的上课模式，也是过于传统化了。上课就是传统式的讲练结合，而练的方式又过于单一，只是完成习题而已。教师讲得多，学生说的少。出现这种现象，并不只时学生的问题。 更重要的是自己并没有给学生创造更多的自主学习，探究式学习的机会。这是以后自己要改进的地方。以后要更加优化自己的教学模式，多为学生创造一些学习语言使用语言的情境。为学生自主学习，探究式学习创造更多的机会。
教师正确的教学方法可以引导整堂课的方向。以后也要加强自身的不断学习。加油！
（二）高中英语听力教学的困惑
有许多老师都在论坛里面留下了自己在教教育学中遇到的问题。我发现有很多老师都对如何提高学生的听力成绩产生了疑问，我也不例外。第一次的课程作业就是“写一篇听说为主的教案”，然而做为一名高三老师，我却突然觉得无从下手。因为确实上高三以后，我就很少对学生进行听说的训练。因此我带着对着这问题的困惑开始了听力教学的研修学习之路。
首先，我观看了选修课视频：高中英语———“给予学习方案的听说教学”专题研讨。看了一节优秀的英语听力公开课。其次，就是我结合自身的教学实际，搜索和总结了一些听力教学的相关知识。
我觉得英语听力教学中存在问题，一方面在于学生，而很重要的一方面就是教师的引导和安排。比如说，在初中，我们的教材会注重听、说、读、写，全方位的的训练，着从课本的编排上就可以看出来，因为每个单元都有听力材料，和听力练习。这样，使得听力成了课堂教学必不可少的一部分，教师也纷纷重视起来。我所看到的，我们学校的初中英语教师上课时，经常是提着录音机的。然而，到了高中，我们主要是以阅读，语言语法知识的复习为主的，所以教材上的听力部分大都放在了Workbook里面。就我所了解的情况，很少有高中老师，会对课后的听力部分进行处理。
除此之外，要想上好听力课，除了教师应该重视起来之外，其次就是要了解学生在听的过程中常遇到的具体问题，即语音障碍，语速障碍，词汇障碍，文化背景知识影响，母语干扰，听力习惯，心理因素，逻辑思维问题等。那么就要求教师在具体的教学中，进行有针对的训练，以解决这些问题。
那么教师应该如何去做针对英语听力的训练呢？首先，高中教师，要积极地去收集和筛选一些难度适中的听力材料，坚持对学生进行听力培训。第二，创设情境，营造生动活泼的听力分为，教师可以充分利用表情，态势语，帮助学生理解单词或句子。第三，可以进行“听音跟读”，让学生模仿录音跟读，并反复练习。第四，早读，课前，重视单词阅读，把好“语音”关，为音标是语音语调的基础。教师还可以教授一些单词拼读规则，学生边读边记。林外还可进行听音表演，听音回答，听音听写，听音讨论，听音复述等各种练习。
只要坚持，就一定会有成效。要改变学生，从改变自身开始。