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标题: 演绎情景，情商提升——《李吉林与情境教育》读后感 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-6-2 10:06
标题: 演绎情景，情商提升——《李吉林与情境教育》读后感
上次去龙岗实验小学教研回来，我又重新开始看这本书。我们都知道中国的几位著名的大家和教学方法，比如斯霞的语境教学法、孙双金的情智教育、魏书生的班级管理，以及李吉林的情境教育。我在上班初始看的这本书《李吉林与情境教育》，最初的体会是教师是一个需要长久坚持的职业，只要不断地努力、以爱为出发点，最终都能满足自己的价值观。从她的奋斗历程上学到了许多教育的方法，结合自己的教学实践、在课堂上组织情境，让孩子们在情境中演绎课文，获得感受。
教学之路也会像人生的道路，总不会是平坦的，在某种意义上讲，“成功”往往和“曲折”联系在一起。作为教师的我们都是以爱为出发点，以亲和力征服学生，而设置一定的情境更能增强课堂的活力。任何事情都会曲折，在情境教育的实践过程中，我也遇到了苦恼。再读这本书，情境教育注重教育空间，缩短心理距离，利用角色效应，最终目的是为学生的创新、实践提供最佳的外部环境，落实全面发展的目标。
情境教育的过程是角色扮演的过程，通过扮演角色，激起儿童对角色的喜爱。然而角色除了教材的角色之外，还可以有其他分类，比如担当向往角色、扮演童话角色、扮演现实中的角色。这些角色的实现，不仅仅是在课堂上还可以在午读和学生一起阅读图书，进行角色定位，在日常生活当中以大家熟知的“角色”对应某人，拉近师生彼此的关系，更重要的是拓展学生的情商。
学习十分重要，我们应该不断地阅读书籍并揣摩，提升自我

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