一次新教师上公开课，内容为译林版牛津小学英语五年级下Unit4《Seeing the doctor》Story time板块。整堂课设计精巧、内容精当、语言精练、板书精美，学生的回答更是精妙绝伦。无疑，这是堂彩排无数、操练过度的“优质”课。然而，就在课堂即将结束时，一个小男孩的发言让上课老师乱了阵脚。
T：Boys and girls. You did well today. I like your performance! After learning this story, you may get something. Try to think and say. What have you got today?”
（这一环节要求学生先进行小组内讨论，然后全班展示。）
S：我学会了如何对付一些病症。
T：Ok，can you show us an example?
S：比如我牙疼…
也许是由于公开课，听课老师较多，学生显得十分拘谨，说起话来也疙疙瘩瘩。
T：Oh, I think you should say in English!
作者: ljalang 时间: 2016-6-1 10:09
显然该教师不满意学生在公开课这样的正式场合说中文，便试着引导学生用英文回答。
T：If you have a toothache, you should?
S：I have a toothache. I should drink cold water.
话音刚落，班级里就出现了不和谐的声音：“啊？牙疼喝冷水？乱讲哦！”
“哈哈哈哈哈，他喝冷水，肚子又要疼了。”
只见回答问题的男生涨红了脸，结结巴巴的想要解释，但半天说不出个所以然，
老师察觉到这一“不妥”，似乎觉得这一“小插曲”打乱了自己的课堂节奏，于是便急着纠正：
T：Can you drink cold water? You have a toothache! I don’t think it is good.
可该学生仍然支支吾吾，坚持自己的答案，教师见状，直接脱口而出：“You shouldn’t drink cold water！I think you should brush your teeth！”说罢，立刻示意学生坐下。这个小男孩的脸上顿时写满了“不情愿”。
一次区级展示课上，笔者的授课内容是一篇有关小动物的故事绘本。在warm up（热身）阶段，以了解学生、活跃课堂为目的，笔者设计了一系列问题与学生做对话：What’s your name? How old are you? Can you jump? Can you run? Do you like animals? What animals do you like? 并试图以此导入本课主题，但在问及“Do you like animals?”这一问题时，出现了一个 “不和谐”的声音。只见一个小男孩高举双手，激动地喊着：“Let me try！Let me try！”有如此“捧场”之学生，任凭谁都会让他作答。岂料他竟给出了这样一个意想不到的答案：
当学生回答：“Because they are very ugly！”的时候，教师可以联想绘本角色----四个小动物，因为该绘本故事正是围绕这四个好朋友而展开，教师在这里完全可以“借题发挥”：“Oh，really？Maybe you think so now. But after reading this story, you will like them. Trust me.”