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标题: 浅谈农村孩子口语交际的培养 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-5-30 01:13
标题: 浅谈农村孩子口语交际的培养
浅谈农村孩子口语交际的培养
海口市第十四小学林瑜

人类已走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，网络已经让处于地球两端的人变得不再遥远。我们农村的教育也一样步步趋向城市，甚至不低于城市的孩子，随着普通话的普及，已经使人与人之间的交流越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。但是有些农村小学语文老师对如何上好口语交际课，也是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。
如何培养农村孩子的口语交际能力呢？我就根据乡村现有的状况，谈谈自己的一些教学体会：
一、培养良好的口语表达习惯。
要想让学生说出一段表达流畅的话，必须使他们具备听说读写能力，积累语言，丰富想象，扩展视野，训练口语表达能力。记得有一次，我把单元的一次口语交际训练摆在课堂上，孩子个个面面相觑，哑口无言。也许是题目太难吧，我费了九牛二虎之力把题目再解释个清清楚楚，但是孩子们还是傻愣在那，无言以对。我看出孩子那求救般的眼神，我知道他们不是不明白，而是有话说不出来，不知如何表达出来。所以只有养成习惯才能有话说，在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时断断续续，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。师生互动，重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。
二、创设情境，激发口语交际的兴趣。
如果我们细心观察，经常会发现孩子们早上一踏进教室，就会把昨晚的所见所闻喋喋不休地说个不停了，这说明孩子的内心表达的欲望是很高的，而课堂上的内容空洞乏味，对于孩子来说，兴趣往往不高，所以我们在教学中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，调动学生的口语表达能力。如何调动他们的口语表达的兴趣呢？著名的教育学家皮亚杰说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们必须多创设情境，激发他们的兴趣，让他们想说，能说，爱说。让他们每个孩子都有思想交流的空间，并能把这种交流摊开，与大家一起分享，而不是个个“闭门造车”式的孤芳自赏。所以我们必须善于抓住契机，哪怕是一词一句或一景一物，都是学生交流的话题。

作者: ljalang 时间: 2016-5-30 01:13

三、口语交际必须深入生活，深入实践。
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的。有一位美国教育家曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。记得有一次，我和孩子们参加劳动时，一位女同学发现了一条蛇，我被吓得脸色发白，女同学大声笑着说：“老师，别紧张，这是冬眠中的蛇，只要动不到它，它不会醒来。”我看了看，它果然盘成一团在那里，我竟然被她们给我上了一节课。我故意把这个话题带到课堂，让他们在班里互相交流，大家你一言我一语，各抒己见，效果真是不同凡响。在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如果我们引导学生运用课内遇到到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践，而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。
四、启发想象力，提高口语交际能力。
想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，从中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。我在教学《记金华的双龙洞》时，我把金华双龙洞的示意图画在黑板上，让同学们自己当一名小导游，向游客们介绍双龙洞的神奇景象，这样既加深了同学们对这篇文章的理解，又培养了他们的口语交际能力。在设计导游解说词、小记者采访稿等方面，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修辞，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。
口语交际对于农村孩子来说，也是与人交往的一种手段，是每个人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。总之，我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，形成一种良好的口语表达习惯，那么学生的口语交际能力一定会不断提高，达到我们预期希望的效果。

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