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标题: 《摸一摸、画一画》案例 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-20 12:19
标题: 《摸一摸、画一画》案例

《摸一摸、画一画》案例
一、教学设想：
《摸一摸、画一画》选自义务教育课程规范实验教科书一年级下册（第六课）。
《美术课程规范》（实验稿）中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的，而是要贴近同学不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励同学积极参与造型表示活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……。”
二、教学目标：
1、引导同学体验感觉、探索感觉、表示感觉，培养同学笼统的造型能力和热爱科学、热爱大自然的情感。
2、通过摸实物来感受，进行创作，培养他们的想象力和发明力，有利于他们的个性发展。
三、教学流程：
1、以“拍手”进行身体感触，体验“感觉”，探索“感觉”是否可以表示。2、展示第一次尝试表示的作品，引导发展表示“感觉”的方法。3、引导探究表示“感觉”的方法。4、展示第二次作品、发现更多的表示方法。5、欣赏范作，启迪更多的表示方法。6、组织同学体验更多的触觉。7、自由表示“感觉”。8、交流作品，汇总表示“感觉”的形式。9、小结，延伸教学活动。
<游戏>----体验感受片段1：
师：同学们，请跟教师做动作（拍手）
生：（很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快。）
师：好，请来说说刚才拍手时有什么感觉？
生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感觉。
生4、拍手时心情很激动。……
师：很好！同学们有这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？（老师让同学尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些同学是课无所适从，但从游戏活动中同学已经体验到“感觉”了，只是他们的表示意识还很模糊。）以“拍手”这一游戏活动导入体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表示的。同时针对课程的陌生与笼统，教师必需正视同学在经验世界的贫乏，允许同学暂时的“不会画。”
<二>引导----发现问题，解决问题片段2：（完成第一次活动后，同学已经明白“感觉”是可以表示的。接着，教师让同学分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来。）
师：现在，全班同学都画了自身摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？
生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。
师：很好，你懂得用整个块面和色彩表示感觉。
生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。
师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表示方法。
生3：我觉得手碰到冰后就像触电的感觉，所以我用闪电的符号（折线）。……
（师根据同学作业，引导同学发现并归纳运用点、线面和色彩来表示“感觉”，又通过课件欣赏课本范例和教师实实操作示范，进一步让同学确认“感觉”是可以表示的。）在第二次活动中，通过老师的引导，同学在实践中积极地发现问题、解决问题，知识的惨白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自已的“感觉”表示出来，虽然还有一局部同学没能画出笼统的东西，而只画了具象的“手”与“冰”，但是他们终究勇敢地迈出了一步。
<三>探究----积极参与，体验乐趣片段3：（第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让同学自由地触摸，同学感到新鲜、好奇、情绪高涨。）
师：这里有很多不同质感的东西，同学们可以自由地触摸，体验自身的感受，最后选择一种自已喜爱的工具、资料进行作画，老师要看看谁画得最大胆，作业表示得最独特。
生：（开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有几个同学突然来了灵感，急忙奔回自身的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来……同学们陆陆续续地回到自身的座位进行第三次作业。）在这一片段中，教师继续将人的发展目标放在首位，自身当配角，让同学在轻松愉快的活动中体验更多的感受，体验了课标中提出的“美术过程的情趣性和表示活动的自由性。”
四、教学反思：
多关注差生的发展《摸一摸、画一画》是一节笼统的造型表示课，它强调的不是对形象的掌握，而是要求同学通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表示对身体触觉的独特感受。从课堂的三次活动和三次作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，同学也能从畏惧的心理逐渐发生强烈的自我表示欲。但是要用笼统的造型语言来表示感觉难度很大，并非每个同学都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别同学只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法依照要求用点、线、面、符号、色、块来表示，三次作业下来，还是离不开一只具象的“手”。因此，在辅导同学时，差生应得到更多的关注。
五、教学建议：
课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸局部，最好让学回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，一句语言的交代较轻描淡写，没能更好地挖掘知识的深度。一堂课过后，同学只模糊地认识到“感觉”是可以表示的，而对它美在哪里，这样表示有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让同学欣赏一些笼统派大师的作品，让同学明白原来用笼统的画法可以发生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的微妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来的工作和生活发生积极而深远的影响

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