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标题: 2016年国培作业我的课堂教学问题困惑 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-5-26 01:31
标题: 2016年国培作业我的课堂教学问题困惑
2016年国培作业我的课堂教学问题困惑
一年级语文教学中的困惑及解决对策
困惑1：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？
  “教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”
对策：面对识字教学带来的困难，除了向新课改的的前辈们讨教经验外，我把识字教学作为一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，终于使识字教学取得了一点有效的途径：培养孩子的识字兴趣。
1．以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。教师在识字教学中要多运用“你真棒”、“你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。
   2．鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。早读或认读生字时都可以让学生来领读。这样可以提高学生学习生字的兴奋性。
   3.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如开火车游戏，把所有的字让学生有顺序地读
困惑2：先教文章，还是先教生字？
一堂新课，是先带大家熟悉文章，还是先教生字呢？后来经其他老师指导，觉得应该先范读文章，然后让学生借助拼音独立拼读课文，通过学生的反馈确定生字教学的重点。在教生字的时候又回到课文中去，再次熟悉课文词语和句子。但由此引发第二个困惑。
困惑3：要求会认的生字和要求会写的生字是否应该分开教？如何侧重？
根据新课标要求，小学语文生字教学分为两个部分：会认读和会写。要求会认读的生字学生只需记住其读音、字形，在文字材料中出现时能够认得出；要求会写的生字基本上笔画较简单、常用的字，学生不仅要会读、会认，还要熟悉其字形、字义、会在语境中运用。按课程标准的要求，差别是很明显的，但在实际教学中存在下列问题：会认的生字需不需要要求写？如果不写，学生如何掌握？考试卷上学生经常要写很多只要求认读的生字，该如何解决？（很多教师还是要求学生写的，实际上这个课程标准在无形中给学生增加了难度）
对于这个问题，我是这样处理的：
先教会认的生字，出示汉字和拼音，学生独立认读，教师指导、纠错，在此基础上进行适当扩词。这一部分与初读文章同步进行。然后给出一个独立的课时来学习要求会写的生字，分为八个部分，暂且叫它“八步渐进法”学写生字，包括：音节、字、音序、结构、部首、笔顺、组词、口头造句，依次排练，比较有层次、清楚，学生也易于接受。这八个部分都是学生必须掌握的要求会写的字的知识。通过实践，个人觉得这种方法侧重会认读和会写的生字还是可行的。
以上两点困惑已基本解决，下面几点困惑尚无良策。
1.如何提高一年级学生看图说话写话的本领？对于学生会说不会写的情况如何改善？
2.面对教材中如此大的识字量，如何提高学生的识字效率，如何稳固识字成果？
3.如何清晰学生对同音字的严重混淆？
4.课堂上如何兼顾优秀学生和后进学生？
5.以何种形式让全体学生真正参与到学习中来，而不是凑热闹？（苏霍姆林斯基的建议中说拓宽学生的阅读量，让阅读带动学生识字，带动后进生；并强调一定要学生每个人动笔写，而不是热闹地喊。但在实际教学中发现很多方法实践起来困难重重。）

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