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标题: 《Photoshop图像的合成与加工》教学设计 [打印本页]
作者: ljalang    时间: 2016-5-19 01:02
标题: 《Photoshop图像的合成与加工》教学设计
《Photoshop图像的合成与加工》教学设计
陵水中学  陈春映
一、教材内容分析
本节内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》高一年级第五章《音频、视频、图像信息加工》中的第三节《图像信息的采集与加工》的第二课时，该节内容是学生学习Photoshop图像合成与加工的开端。在学习本节课之前，学生已经学习了图像信息的采集，对图像信息有了一定的理解，因此确定本节课主要内容为：主要是让学生体验用Photoshop合成与加工图像,及对图像合成的一般步骤和一些常用工具的学习。通过对如何把人物PS到景点图片中的了解，让学生消除对PS的陌生感，激发学生学习Photoshop图像合成与加工的求知欲，为后续的深层次的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
本节课的学习对象是高一年级学生，已具备了一定的信息素养，对Photoshop有着浓厚的兴趣。学习本课前已经对Photoshop的窗口界面有所了解，但对图像合成、图层概念理解的不够透彻，有待于在学习过程中逐步的理解与掌握。
据了解，洋浦中学的学生信息技术知识水平应该较边远山区学校的学生要好，但多少也存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同，因此授课过程中还要做到因材施教，关注每一位学生在课堂上的发展。我采用了任务驱动、分层次教学，不同的任务供基础不一的同学选择。另外教学内容贴近学生生活，学生用所学技术解决自己的问题更能激发他们的学习兴趣。
三、教学目标
1.知识与技能：
1）了解工具箱中工具的使用方法，重点掌握矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具及文字工具；
2）学会合成图像，理解图层概念，了解Photoshop图像合成的一般步骤；
3）能够根据不同的素材选择合适的工具，选取需要的图像，完成一个较好的Photoshop作品。
2.过程与方法：
通过把自己的照片PS到景点图片上，对图像合成的一般步骤和常用工具的使用方法，并加深对图层的理解；通过任务驱动，利用微视频、任务卡进行自主探究，合作学习、模仿学习、小组比赛等方式巩固学习和反馈学习情况。
3.情感态度价值观：
消除学生对Photoshop软件的陌生感，体验图像合成带来的乐趣；培养学生正确对待图像合成技术；激发学生学习图像合成技术的兴趣；培养学生的自主学习、探究学习以及协作学习的能力，创新能力，表达能力。
四、教学重点难点
教学重点：（1）魔棒工具、磁性套索工具的使用，对图层概念的理解。
（2）了解图像合成与加工的一般步骤。
教学难点：能根据不同图像素材选择不同的工具或方法选取图像，并掌握选取图像的简单方法。
五、教学方法
讲授法、任务驱动法、自主探究法、合作交流法、模仿学习法
六、课时：1课时
七、教学准备：教学课件、景点图片素材、控制软件

作者: ljalang    时间: 2016-5-19 01:02

八、教学过程

教学环节
教师指导活动
学生学习活动
设计意图





创设情境
导入新课
（3’）
以一经典的句子“要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上。”引出旅行的话题，以自身为例子。
提问：你们喜欢旅行吗？老师也很喜欢旅行，小时候只要有人问长大以后的梦想是什么呀，就会毫不犹豫地说周游全世界。现在长大了，这个梦想到底有没有实现呢？有图片为证。
展示：自己和景点图片合成的图像
老师虽然没有能真正去到这些地方，但是可以说PS技术在一定程度上帮老师完成了这个愿望。
提问：你们想不想制作这样的图像呢？
这就是我们今天要探讨的知识：Photoshop图像合成与加工。




回答问题
欣赏图片
采用学生感兴趣的旅行话题及自己和景点图片的合成图像导入，激发
学生的学习兴趣。让学生们知道他们也能够PS。




形象比喻
获取新知
（3’）
出示本课主要解决的问题：
1、用什么软件做图像合成？
2、图像合成是什么？
3、图像合成的一般步骤是什么？
幻灯片展示和简单介绍本课要学的五个常用工具的应用特点。
拿出准备好的两张纸质图片，提问学生：如果给你两张纸质图片和一把剪刀，你会怎么做来合成一张的图片？
与学生一起分析图像是如何组成的，得出：图层、图像的合成的概念。
图像合成：就是将两张以上的图片合并成一张，产生新的视觉效果和含义。
在Photoshop中，合成图像的每一张图片就叫做一个图层。



认真听讲
回答问题
观看课件
联想学习
通过实例展示和形象比喻，帮助学生对图像合成、图层的理解，展示今天要学习的几个工具，实现新旧知识间的连接。






任务驱动
合作探究
（20’）

1、布置任务：请同学们利用微视频或手中的任务卡进行自主探究，合作学习，用自己的照片和提供的景点图片素材合成一幅图像。
2、巡视指导学生进行任务探究学习，提醒学生用好任务卡和微视频，如发现共性问题，再给予示范。
3、鼓励学生争当小组长（让做得快的同学充当小组长），指导有需要的同学完成任务。
任务一：选择素材,新建文件
1）、解压素材文件
2）、打开Photoshop软件
3）、导入自己的照片和喜欢的景点图片：文件--打开
4）、新建文件：文件—新建，宽度：800像素，高度：600像素，名称：以座位号命名
任务二：选取背景,抠出人像
1）、用矩形选框工具选取背景区域，用移动工具移动头像到新建文件中
2）、用魔棒工具或磁性套索工具选取人像，用移动工具移动头像到新建文件中
3）、调整人像大小：编辑—自由变换
4）、保存文件：文件—存储为（PSD格式、JPG格式各保存一份）
5）、上传文件（JPG格式）
任务三：添加文字
1、用文字工具添加文字，设置自己满意的字体、字号、颜色、样式等，输入文字。
2、保存文件：文件—存储为
3、上传文件（JPG格式）



学生模仿学习操作，根据自己喜欢从老师提供的素材中选择图片素材制作海报。
操作过程中遇到困难时可以参考微视频、学习任务单或请教小组长（完成快的同学充当小组长辅导其他同学）。




提供丰富的图片素材，步骤详细的微视频，让学生在模仿学习的基础上进行创新。
培养学生的自主学习能力及合作能力。
对于由学生无法探究学习获得的新知，教师再予以示范。

小组比赛更能激发学生的学习热情。

作者: ljalang    时间: 2016-5-19 01:02
交流欣赏
总结评价
（8’）
教师展示学生优秀作品，组织学生欣赏他人作品，并根据评价选出优秀大组。
请个别学生讲述其作品的创作思路。
教师进行点评并总结。
欣赏优秀 作品，评价作品，选出优秀小组。
培养学生学会欣赏和评价作品。



抛出问题
升华主题
(4’)

展示两张PS造假的图片：官员“悬浮”照、“华南虎”事件，提问学生。
问题1：是否可以任意PS呢？
展示三张经过PS的照片，引导学生观察，是否经过ＰＳ。
问题2:如何判断是否经过PS？
1）、从常识上判断，看是否符合常理;
2）、从技术上判断，放大看是否有拼接或不符合常规的。
问题３：哪些可以PS，哪些不可以PS呢？
可以：广告、娱乐艺术设计、宣传海报
不可以：造假、人身攻击、侵犯隐私等



细心观看
认真聆听
畅所欲言
分享影响较大的照片造假事件，抛出问题，引起思考，培养学生的信息道德素养。
提醒学生使用图像时，要注意肖像权、知识产权。



课堂小结
（2’）
现在同学们再来看看课前给出的三个问题是不是有答案了。
1、用什么软件做图像合成？
2、图像合成是什么？
3、图像合成的一般步骤是什么？
①构思和收集素材
②提取图像
③合并图像
④加工图像   
⑤保存     
也许今天同学们完成了自己的第一个Photoshop作品，后面还有更精彩的作品


学生共同总结五个常用工具的应用特点，加强记忆。
学生共同总结图像合成的一般步骤。



对本节课学习知识点做个总结，帮助学生形成系统的知识体系，并鼓励学生继续探索Photoshop创作。

作者: ljalang    时间: 2016-5-19 01:02
《Photoshop图像的合成与加工》教学反思
陵水中学  陈春映
5月9日我在洋浦中学参加了2016年海南省高中信息技术课堂教学评比活动,这是我从教三年来第一次参加省级的比赛,在整个比赛过程中,作为参赛者和听课者我都收获颇多,深受启发,现反思如下:
1、关于专业技能
此次比赛分为两个环节：专业技能测试和课堂教学评比。专业技能测试分为专业基础知识和专业操作能力两部分，基础知识部分涉及的识面较广，得靠平时多阅读多积累；操作能力部分有三道题，分别考查Excel、Photoshop、VB语言。很惭愧大学里学的知识在教学过程中没有得到应用，都已经忘得差不多了。有这样的说法：“不管毕业时是什么专业水平，在小学教学就变成小学的了，在高中教学就变成高中的了”，这真是一句讽刺的话，我以前还不相信，现在想想不正是如此吗?作为信息技术教师，这些专业技能是必须要掌握的，可是平时我们只顾着完成教学任务，没有深入去思考去研究，忽略了自己的专业技术的提升，熟不知有过硬专业技术支撑的课堂是很有魅力的，是很精彩的，是会让人过目不忘的。
2、关于素材准备
此次比赛我选的课题是《图像的合成与加工》，没想到有四五个人和我选的一样，段老师说参加此类比赛，选课题前应该想想我的课题有什么特点，我上这个课和别人上有什么不一样，说实话我确实没有想到教学内容会相同这块,但我也特别想到了素材方面,上课之前我就收集好了学生本人的照片，我选择用学生本人的照片和景点图片合成图像,学生会比较感兴趣,课堂会比较活跃.但是学生好像因为听课的老师多,没有放开，没有表现出很兴奋,课堂的活跃程度不够,最后的教学效果也没有达到期望中的，比磨课的时候差了些。
3、关于上课流程
我的上课流程是：导入—明确任务—自主学习—合作探究--作品展示—课堂小结，评委老师也觉得我的整个流程是非常顺畅的，各个环节环环相扣，目标清晰，一目了然，教学设计师蛮不错的，但是在教学过程也出现一些问题：
导入部分我以一句非常有诗意的话：“要么读书、要么旅行，灵魂和身体必须有一个在路上”引出旅行的话题，然后展示自己的照片和世界各地景点合成的图像，进而引出本课的学习任务—图像合成。评委老师说开头的一句话非常有诗意把整个课堂拉到一定高度，可后面的内容突然转到PS，感觉有点怪怪的。这点我也接受，本来那句话只是为了引出旅行这个话题，没曾想与PS有什么关系。
我主要是采取自主学习，合作探究的方式来授课的，提供了微视频和学习任务卡供学生自学，学生可能不习惯这种教学方式，不习惯看视频来学习，一下子不知道如何着手，我在巡堂指导的时候一直强调要参考视频或任务卡或相互帮助，慢慢地学生知道怎么做了，但是时间也到了，有的学生完成了但不好意思上交作品，害怕别人看到自己的头像，所以导致上交的作品只有几个，教学效果没有达到，这是我欠缺考虑的地方。小组合作也没有真正达到，这是所有老师的通病，还有一点不该犯的错误是课件上有两个工具的图标和应用特点弄反了。
当我发现大多数学生都不能规定时间内完成作品的时候，我随机应变，叫以为做得差不多的学生到教师机上演示操作，我在一旁指导，这样其他同学就看到了，就知道怎么做了。
最后的小结如何判断是否经过PS，什么时候该PS？什么时候不该PS？我是以一些经典的PS例子和生活中的例子一一展示给学生看，然后自己说出结论。评委老师提醒如果能让学生自己来说哪些能PS，哪些不能PS，最后再用学生的话来总结，这样效果会更好，更能体现学生为主，教师为铺的教学理念。
4、关于情感教育
作为人类灵魂的工程师，作为信息技术教师，我们不只是纯教与学生技术，而是要让学生知道为什么要学这个技术，要引导学生如何正确使用技术为我们生活服务，更重要的是要引导学生形成正确的价值观，更注重对学生的情感教育。本次课是关于图像合成的，肯定要提到图像的肖像权和知识产权，课堂上我一再强调了这点，很高兴没有学生拿其他同学的照片来完成作品，看来学生都明白这点的。
5、一些感受
“现在的课和十年前的课上得是一样的” 徐老师的话一出，我的某根神经立刻被触动了，思绪万千。是呀，十年来，信息技术早已突飞猛进，而且日新月异，为什么信息技术教学模式还停留在十年前，我想原因是多方面的，但是，在教育战线上的我们应该多想想为什么，多多挖掘研究教材，多多尝试新的教学模式。这就需要我们不断提高自身能力，包括专业技能和教学技能，只有这样我们才能在信息技术教学这条路上走得更宽更远。比赛结束了，但是我的学习没有结束，我将以此次比赛为起点，努力学习新的知识，加强操作能力锻炼。在以后的教育教学过程中，要不断加强教学技能和专业技能的锤炼，为形成自己良好的有特色的教学风格而不懈努力，为成为一名优秀的人民教师而奋斗不止。



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