初中篮球有效教学的设计

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初中篮球有效教学的设计
琼海市华侨中学体育组（571400）  吴 春
摘要：体育课堂教学是学校全面推进素质教育的重要平台。高效益与高效率的体育课堂有效教学是促进学生身体健康、运动技能、运动参与、心理健康、社会适应等方面得到进步和发展，达成“育体、育心、育德”三育合一教学育人的重要途径。那么，如何进行有效的体育课堂教学设计？这是当今践行新课程体育教学改革，体育课堂教学永恒追求的挑战性课题。为打造体育课堂有效教学的时代魅力，诠释体育课堂有效教学的现代体育新课程观、教学观以及评价观的时代主旋律。本文就初中篮球有效教学设计进行梳理，抛砖引玉，与同仁诸仁商榷，诚请赐教。
关键词：篮球；有效；教学；设计
一、篮球有效教学设计的认识
篮球教学设计的指向到底是什么？对这个问题的梳理直接关系着篮球教学的有效、低效还是无效。有效教学设计既是确定学生正在使用与实践的课程，也是确定了学生学习课程的性质。篮球有效教学设计是实施新课程标准《体育与健康》中选择的一种“思维”，也可能是借鉴为主的预设，有自己开发与利用以及构建的“现状”，是对新课程《体育与健康》学科性质的再认识。意向为基础；指点是有效为核心、引申为条件；立脚点和归宿点是面向体体学生，关注个性差异，从学生的实情和校本资源的实际出发，充挖掘学生的“闪亮点”，关注学生篮球运动的“现状”和“思维”，整合、重组、设计篮球有效教学框架。我们的篮球有效教学设计追求的不是要有自己的教学内容，而是要有适应于自己篮球有效教学内容。适宜性是校本篮球有效教学的永恒性追求。一句话，篮球有效教学设计立脚校本，根植学生，适宜于“校本精神”，更适宜于“校本现状”。1、“以目标统领内容”，以趣促练，以赛促学，分层推进为起点，“尊重差异、利用差异、消除差异”，教师主导作用和学生主体发展，和谐互动，教学目标设计讲求具体化、相辅相成、相辉相映。案例：初二年级篮球《原地投篮》教学目标设计：①认知目标：让学生领悟投篮动作技术要点、练法、运用功效；②技能目标：让学生感召投篮动作技术，促进身体力量、灵敏、协调等素质发展；③情感目标：培养学生坚韧、顽强、团结精神。教学内容选择精选化、可操作性、可行性，按照“学什么，怎么学”为主线，创置课时安排，审视学习方式、学习评价，从学生的“最近发展区”着眼，“求实、求活、求精”地将篮球有效教学锁定为“选学教材”，按“模块教学”设计“蓝图”，诠释精心的“预设”，又有智慧的“生成”。既迎合学生的身心发展特征，又切切实实为学生的健康架桥铺路。无论是塑造学生形体，还是培养合理的动作技术都恰到好处。篮球有效教学追求开放设计，目的就是力图杜绝灌输，讲求启发引导，因人而异，因材施教，因需指导，从“学会做人”下功夫，出点子，以“咬住青山不放松”的内驱力，改变由于规模小而造成的“教学蜻蜒点水、管教不管会、管会不管懂、管懂不会用”，教学效果与效率低效、无效的僵局，克服和杜绝“过多的低级乏味的重复”和“初步的体验”的局面。2、篮球有效教学设计以分类指导，层层推进，坚持个性化动态生成教学原则，根据现代体育教育教学的理念，从教育教学客观规律设计，有效教学设计的表征指向：彰显篮球有效教学的最大化。 以“球类领会教法”设计篮球有效教学课时预案，帮助学生从外部动机向内部动机转化，避免形成学习负面低效或无效的效应。以“目标引领内容”的课程理念，道循体育教学的规律，把握课时学习目标层次性、人本性的有效教学指向，从认知、技能、情意、运动量与运动负荷以及安全锻炼等环节准确定位，统筹兼顾，让学生在学习篮球基本技战术的过程中，发展身体素质、掌握运动技能、修心养性、磨炼意志、陶冶人格，全面健康发展。教学内容选择案例：初一年级篮球《脚步移动》教学，以着“尾巴”、“绳梯”游戏内容主题化开展教学活动，别出心裁的教学策略把篮球脚步移动教材内容“百度开发”，有的放矢的选择整合内容素材，迎合了学生的发展需要；学生学有所乐，学有所得。然而，“领会”包涵着二个层次含义:（一）充分发挥体育资源的效应，通过适时适度的教学和比赛以及课外教体延伸，班级、年级、校际间的联谊赛，促进与优化学生对篮球有效教学的认识和理解，去领略篮球运动促进身体发展的时尚，打造育人品牌，塑造学生的完美人格；（二）以学生的认知能力为线索，以学生自主和小组群体效应为动力，将学生的个性篮球运动目标和有效教学目标有机结合，激发学生从个体需求的角度出发，坚持主体性教学原则，以及可持续发展的科学发展观，提高篮球有效教学设计的达成维度，让学生主动地感召全新的篮球运动的魅力，体验与共享篮球有效教学的激情与等待，感召篮球有效教学的最高境界，演绎自我风格，放大个性真情，张扬人文修养。篮球有效教学设计的侧重点，放在学生认知能力和技、战意识培养的同时，又十分注重学生智力智能和情素的有效培养。彰显篮球有效教学生活化。3、篮球“球类领会教法”有效教学策略：项目介绍（社会需求、学科体系、运动发展）——比赛概述（多元化、层次性、多方位）——基础技、战术教学——运动技术技能教学——运动技、战掌握与运用。4、篮球有效教学设计入手：为学生的健康发展给力，为学生的健康铺设通道与创设条件，让学生个体和组合在快乐的学习中获取篮运动文化，锻炼身体，实现和促进全面发展。案例：篮球运动是在特定的时空范围里争取宝贵的瞬间，你争我夺，斗志斗勇，实现对球的有效控制，多方位，多向性，活变化，人球互动，人人互动，一线牵制，二、三线快攻防，集体强强对抗，以得分多寡决胜负的体育运动竞赛项目。“教法”为“学法”给力，开阔了教学视野，启迪了学生思维。篮球有效教学学生的最爱。

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二、篮球有效教学的设计操作
1、以篮球运动起始技术学习为枢纽，以学导为主线，结合校本学生的基础和教学资源，再度活化内容的素材，打破教科书的章节，辅以“主题内容游戏化，游戏内容主题化”用实、用活教材。篮球有效教学伴随学生的生活实效性健身健体活动。2、从双向互动生成切入，以凝引探，以问题为主线，设凝问难，充分挖掘篮球基础技术技能生成的方式和隐性的内涵，一切以学生的发展为本，注重内容素材的发展性、实效性、科学性。案例：初二年级篮球《原地五点投篮》教学，简化规则，降低难度，投篮手型放开不受限制，采用活动篮圈，篮圈高度自定。“独出心裁”的游戏大闯关学习环境，学生随心所欲大比拼，个人、团队相互展开角逐。热闹非凡的学习大舞台，学生不但掌握了投篮的动作技术，又培养了学生的合作与竞争意识，“我接受失败，但绝不放弃”积极的教化功效，学生“学会做人”、“学会生活”。3、以境激情，以情境纽带为主线，依据不同的课型，不同的教学内容，从学生发展的需要，铺设多元融合的学习平台，创设问题情境，以境激发学生学习的激情，放飞个性，主动去吸纳篮球知识与技能，领略过程与方法，共享篮球有效教学“失败后成功”的喜悦和乐趣。一堂课的练习密度一般控制在35～40%范围，运动心率一般控制在135～140次/分钟左右 。4、以激励性、人性化、发展性为主线评价。体育课堂教学评价是有效教学的重要环节，“评什么，怎么评，谁来评”，关系着教学目标的达成，关系到学生的进步和发展。篮球有效教学评价，以形成性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，以独立性评价与创造性评价相结合，以评价的“独特性”、激励性点燃学生求发展的火花，重视学生间的个性差异，杜绝大一统的评价，实行千人千尺方法，从学生的认知、过程、情感、有效等层面，激励学生通过评价，认识自我，肯定自我，建立自信，发展自我，理解他人，呵护同伴，共同提高，养成良好的行为和锻炼习惯，终身受益。此外，力求让学生通过篮球有效教学评价，从整体上审视篮球有效教学的特性，挖掘篮球有效教学的价值与功效，分享篮球有效教学的真情与快乐，明白“该学什么”、“怎么学”，不断提升篮球有效教学的思维，不断拓宽有效学习篮球的思路。
三、效果与结论
篮球有效教学设计其本身可说是一个“研究性工程”和“计划性工程”，生成于开展教学前的梳理工作，是寻找与尝试一个最优化的方案，从篮球有效教学的设计与开展的现状来看，效果回应：1、篮球有效教学从学习目标，学生身心发展，校本体育资源开发与利用，以及实效性，张扬着“健康第一”的现代体育教育教学方向和要求。以学生的发展为本，按教材体系，又不拘泥于教材，克服了学生“吃不饱”和“吃不消”的矛盾，有效教学和教体的有效延伸最大化地激发了学生学习篮球的欲望和情欲，最大限度地满足了各个层次学生的不同需求。2、学习内容的选择整合设计，最大效能地把握激发学生主动参与积极学习的切入点，“教法”为“学法”给力，紧紧围绕以学生的进步和发展，以及育人这一核心，培养了学生的问题，迎合了学生认知、技能、心理、情意的提升。3、学习方式从“学会”向“会学”转变，为学生的学习营造了平等和谐，友好互动的人气发展大舞台，“自主、合作、探索”的行为方式，让学生享受着“阳光体育，快乐篮球”的真情，释放着有效教学的精彩，篮球有效教学从“兴趣——快乐成功——终身”编织着“既塑体，又育人”的大环境。4、有效教学策略设计扎实有趣，独具匠心，促进了学生内在运动思维在自主与合作的学中有深度、有广度，不同篮球运动能力的学生在有效教学的大氛围中“会学、出汗、快乐”，学有所成效，富有实效，教师的教也省心、省力。5、有效教学一次次的对比、反思、提升，学生赏识到了篮球有效教学的真谛；教体的有效延伸，学生感召了篮球规则与裁判法，搭建起了一道校本体育亮丽风景线，打造着学校特色篮球教学的精彩。7、教学评价多元化的体系，从实际出发，尊重学生个体差异，对学生区别对待，注重情感投入，加强师生情感沟通，激励性的评价，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程，切实提高了篮球教学的有效性。8、篮球有效教学如何更显科学性，更能有效地让学生在学习中达成，在合作中进步，在探究中创新，在生成中感悟失败的苦涩，体味有效的乐趣，共享成功的喜悦。坚信，凭借对篮球有效教学的执着追求，在前行的路上，有效教学会越走越宽。



参考文献：
[1]中国学校体育[J]   2010，4（6）.
[2]中国学校体育[J]   2015（5）.