标题: Module 4 Foods Unit 1 Do you like meat? 教学反思 [打印本页] 作者: ljalang 时间: 2016-5-16 12:36 标题: Module 4 Foods Unit 1 Do you like meat? 教学反思 Module 4 Foods Unit 1 Do you like meat? 教学反思
海口市第二十六小学 黄巧
本单元是《英语》（新标准）(三年级起始用)第二册Module 4 Foods Unit 1 Do you like meat?的教学内容，主要任务是学会用英语询问喜好，要求学生能运用所学句型进行问答。在本课中，为了有效激发学生学习英语的兴趣，并能体现以学生为主的教学思想，我注重运用身边的物品巧设教学情境，并结合教学内容采用多种教学方法，让学生主动参与，并适时对学生进行多元评价，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语，使他们对英语乐学、善学、会学。
一、以和谐的氛围为有效课堂教学奠基。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、谜语、故事等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪。因此，我让学生边拍手边唱歌，学生兴趣高涨，活跃了课堂气氛。接下来，边做动作边复习句型I like…/I don′t like…由此，“课伊始，情已生”这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。
二、用丰富多彩的活动为有效课堂教学铺路。
在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。但如果只注重活动的趣味性，而忽视了活动的有效性，就会导致活动流于形式，不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我认为：实用有效的活动应该考虑以下几个因素：这个活动是不是最佳的选择？活动的操练面大不大，学生是否处于空闲状态？能否让学生们的嘴巴动起来？基于上述考虑，结合任务型教学理论，我设计了以下活动推动课堂的进行。
首先，我问学生歌曲中的狮子喜欢吃什么，然后展示本节课几种食物的图片，孩子们自然不知道。这时我顺水推舟的呈现(Presentation)新知识，激发出他们思维的火花。
然后，我利用直观教学法、游戏法、调查法、竞赛法等多种方法刺激孩子们的思维，促使他们模仿读、轮流读、做中读、比赛着读…让他们目不暇接，欲罢不能，在读的过程中也不忘记书空。原本枯燥乏味的机械练习(Practice)也变得生动有趣，他们的观察能力、反应能力也在活动中得到锻炼。为了更好地掌握新句型，我又设计了两个巩固性活动。一是chant,将刚学的句型编成chant，既朗朗上口，又趣味十足；二是让孩子们用学的句型展开调查，调查本组成员喜欢吃的食物，然后汇报，说得流利准确的就给他们奖励，同时培养他们的合作意识。
三、让真实有效的任务为运用语言训练服务。
小学英语倡导“任务型”教学，一个真实有效的任务能为学生提供语言训练的机会。为了实现语言的交际功能，让学生回归到真实的情景中运用语言，我设计了应聘售货员卖水果的运用任务，让孩子们用Do you like…?以及各种水果的词汇开展活动。有了语言做支撑，孩子们在富于生活化的情境中自由对话，使得每个孩子都能参与活动，避免了活动只有形式，而忽略语言训练实质的缺陷。通过完成任务（Task completing），培养了学生合作、探究的精神，使课堂“既入境，情更浓”。
在课堂将近尾声时，为了把课堂的教学效果向课后延伸，我给孩子们留下课后作业(Homework)，要求他们用今天学的句型回家调查父母的喜好。
不足之处在于：由于学生之前接触的多是陈述句和特殊疑问句，对于一般疑问句要用升调比较陌生，应集体强调一下并领读部分单词，效果会更好。
通过这节课的实践，使我充分地认识到：有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注。我要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，努力地构建“有效课堂”，使我的课堂真正成为孩子们获取知识的天地。