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学习王琴玉专家《小学习作教学的实践与研究》讲座体会
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作者:
ljalang
时间:
2016-5-14 11:22
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学习王琴玉专家《小学习作教学的实践与研究》讲座体会
学习王琴玉专家《小学习作教学的实践与研究》讲座体会
实验小学 王小妹
2016年5月10日下午,我校二年级语文教师在第一思源学校听了王琴玉专家的《小学习作教学的实践与研究》讲座后,深受感动。王琴玉专家详细地、系统地讲述了在新课改理念下作文教学中,不同年级的目标要求,小学作文的性质、意义、原则、步骤怎样批改等问题。
回想自己多年在习作教学的经过,觉得自己在习作教学方面的不足之处就是年级特点模糊,低年级的习作按照高年级的要求来完成。造成低年级学生不会习作,怕习作。另外,习作的辅导模式单一,学生对习作兴趣不浓。
今后,为了提高自己的习作教学水平,必须认真向王专家学习,必须像王琴玉专家所说的那样,熟悉各年级的作文要求,严格按照各年级的训练步骤去辅导。不要一步登天。
关于作文教学的原则问题。王专家指出,学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动,积极地参与到作文实践活动来,这已经成为我们的共识。作文教学要按照循序渐进的原则。在作文教学中,始终要结合教学,有计划地组织学生开展丰富有益的活动。接触实际,指导学生观察和分析周围的事务,培养学生的观察能力。作文又要培养用词造句,布局谋篇的能力。从一年级起就要注意培养。从说到写:一句、几句、段、篇;从易到难,说:要求做到句子完整、通畅、明白,培养连贯、生动鲜明。写:从口头语言到书面语言。
从王专家的讲座中,我们还可以得知:习作教学策略的关键是学生的习作兴趣、习作信心、习作的来源是学生现实与生活。
由于年级不同,习作目标的不同,要求也不同,对于刚踏入习作大门的小学生,要求他们会看图,借助黑板上的词语,学写句子,用上交所规定的标点符号,就达到教学目的。只有学生把一句话写好了,才能过渡到段的训练,在段的训练过程中,也必须从看图开始,按照先说话,后写话的原则,把写段的基础打好,才能入篇的训练,篇的训练也必须按照从易到繁的原则。
总之,习作教学,需要步踏扶梯步步升,才能有立竿见影的效果。
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