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标题: 小学品生课听课有感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-5-12 07:46
标题: 小学品生课听课有感
自从两天前接到听课的通知，因为是陌生的环境、陌生的路线，心里一直在惶恐，我很害怕尝试新的事物。为了不在路上浪费时间，我辗转向三四个人询问了路线，大概做到心中有数。日子就这样在紧张和焦躁中来到了星期三，早上我5：40起床，6:30准时出发，难道是对我的考验吗？早晨天地间雾蒙蒙的，一切都笼罩在白茫茫的雾色中，交通极为不便利，对我无疑就是一种考验。在主任规定的时间我来到学校，和同行的几个人一起，一路颠簸、一路摸索，颤颤巍巍的来到了听课地点--龙河中心小学。
   学校有南门和北门，第一感觉南北通透，校园前面是几排矮小的瓦房，后面是高耸的教学楼，中间穿插着梨园、凉亭和各种绿化，是一所很有特色的学校，因为大雾的关系观察的不是很仔细，但还是抵挡不住美景入眼。上午大课间的时候，学生穿着校服，绿白相间；踩着整齐划一的步伐，坚定自信；在操场上做操，舒展筋骨；每个班级的中队旗放在校长的最前方，统观各班所在的位置，在绿树的相衬下，形成了一道靓丽的风景线。最开心的是遇到以前大学时的同学，岁月改变了容颜，改变不了她积极进取的心，她还是一如印象中的勤奋刻苦，是值得我学习的榜样。
   感触最大的就是活动的收获，活动一上午，两节展示课和互动研讨。不愿意选择又不得不选择，每一节课都同时有两个人开课，根据研讨的地点，我们选择了在多媒体教室听课。很巧是两节课题一样的课，可谓是同课异构，更能看出老师的水平和设计。我比较倾向于董老师的《做事不拖拉》，教学话题贴近生活，教学思路严谨，教学过程衔接自然，教学语言活泼生动，调动了学生的积极性也激发了学生的表现欲望，幽默诙谐的语言，引领学生在具体的活动情境中习得学习能力，又养成了良好习惯。虽然老师不苟言笑，但学生表现异常活跃，很好的达到教学目标。在评价互动环节，有的老师保持沉默，有的老师积极发言，教研员说，活动重要的不是听课，而是要思考我想从听课中学什么？你学到了什么？在评课的过程中想交流什么？有疑问有解答，才能在答疑解惑的过程中得到提高。
   品生课是以儿童活动为基础的、活动性很强的综合课程，活动性、开放性、生活性是品生课的基本特征，评价更要学会找准依据正确评价，课程标准就是最佳依据。选题来源生活、贴近生活，对学生准确认知，创设有趣的活动情境，拉近与学生的距离，以对话来解决课堂中生成的难点，实现课程教学的目标。课堂教学效果的有效性来源于教师对教材的把握、对学生的关注、对课标的定位以及饱满的精神状态。看着老师们精彩的发言，我们沉默，原因是不想露怯，如果没有不足，怎么才见成长。
   德育来源于生活，又高于生活，  德育无处不在，学科之间互通有无，趣味教学走进课堂，学生表现精彩纷呈。有德才是人，有人才是文，给学生一个梦，给学生一个导向，培养学生良好品质的同时，还自己一个展示自我的空间！

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