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标题: 用《7、8、9的乘法口诀求商》教学反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-5-11 20:42
标题: 用《7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
用《7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握《用2—6的乘法口诀求商》的基础之上而开展的，从《用2—6的乘法口诀求商》中，学生已经掌握了除法的意义，懂得用乘法口诀求商的一些方法，因此本节课注重让学生利用知识迁移，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。本课的教学我设计了以下几个环节：
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。
2、巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参加庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的知识进行巩固。几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
存在的不足：
在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。

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