人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例

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人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例
　　现代社会，科学在飞速发展，人类在不断进步。然而，越来越多的人开始认识到，我们几千年的历史文明和古老的中国文化早为我们指明了教育的方向、方法，比如：《三字经》就告诉了我们许多做人的道理，令我们深有感触。这里，我引用《三字经》里部分字改编后来做这个案例的题目，觉得《三字经》在培养小班幼儿阅读能力方面也是很有作用的。

　　案例描述：
　　经过一学期的教育，孩子们在阅读习惯方面已有了进步，皮皮小朋友也进步很大，原来拿到书就是乱翻，看了一会儿就扔了，有时还拿着书玩。而现在能按老师的要求来取书；会一页一页地从头翻到尾；看到感兴趣的画面时，能轻轻地跟好朋友讲一讲……活动中，他拿了一本自己非常喜欢的《托马斯》在看，但他把书拿倒了也没意识到。在看的过程中，他知道从封面开始往后一页一页轻轻翻书，但翻的很快，看画面不够仔细，很容易受到外界的干扰，有的小朋友在讲话，他会停下来听一听，走廊里有小朋友走过，他也会看一看。翻到很喜欢的画面时，他指着画面会跟旁边的好朋友讲讲。不多一会儿，这本书便看完了，他没有把书放回原位，而是在爬到桌子中间，又拿了一本看起来。

　　案例分析：
　　幼儿期是早期阅读的关键时期，早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。小班幼儿年龄虽只有3、4岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。不过，也正是由于年龄小，他们的阅读能力还需要我们老师、家长来持之以恒地引导。小班孩子的阅读能力不足表现在以下几方面：
　　1．阅读经验
　　小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。
　　2．阅读常规
　　幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静阅读的能力还需培养。
　　3．幼儿表现
　　多数幼儿能够简单表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能专心欣赏故事。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。个别幼儿有拿倒书的现象。还有个别幼儿阅读时有撕书或玩书现象。

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　　策略和方法：
　　幼儿期可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子养成受益终生的好的阅读习惯。
　　首先，增强孩子们爱护图书的意识。
　　小班孩子年龄小，每到看书时总是把书卷成“望远镜”或者索性把掉下来的书页继续撕扯，等到收拾图书时发现满地“落页”。要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默化的影响着孩子们的行为。这样孩子们会注意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，
　　其次，教会幼儿看书的方法。
　　经过一学期的教育，很多孩子能很好的按着书页的顺序翻看，不信手乱翻，他们已经知道看书要从前（封面）往后一页一页轻轻翻书。看的时候，会手指着画面内容一样样地说。看完后，会把书合起来，并且把封面朝上放回原位。看到感兴趣的画面时，他们会用语言来描述画面内容，渐渐地形成了自己看书，独立翻书的能力。但是个别小朋友还会倒着书看，这点还是要再引导。
　　第三，尽量看明白画面内容。
　　在看画面时，要帮助幼儿明白要看的内容，老师和家长可适当提示下，帮助孩子理清画面的内容，指导幼儿从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时老师、家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段，寓教于乐。
　　第四、家园同步，共同配合，提高幼儿的阅读质量。
　　幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。

东湖塘幼儿园　陆春艳