让小朋友拥有一颗感恩的心

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摘要 : 目前的教育现状，导致诸多家长偏向于重视培养小朋友的知识、特长等。而忽视了小朋友社会性发展的培养，也忘了“要成才、必需先成人”这一重要的古训。在我们幼儿园的小朋友中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道，不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在，因此很是令人担忧。古人云：“桑树从小扶”，充分体现了幼儿期社会性发展教育的重要性，因此作为幼儿园教师更应率先把幼儿社会性发展教育列为重点教育。
关键词:幼儿、爱心、感恩、教育
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，假如童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不只能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。
现在的小朋友都是独生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。在我们幼儿园的小朋友中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道，不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。生活中，我们时常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面：妈妈在给小朋友好吃的东西前，试吃了一口，小朋友就大哭着叫起来：“谁让你吃的？你给我吐出来！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上给小朋友换鞋子，而小朋友却心安理得，没有一声“谢谢”。小朋友大小便在身上，老师毫无怨言地帮小朋友换上干净的裤子，小朋友却认为理所当然，没有任何表示……我们的小朋友很多都缺乏感恩意识。这些现象也反映出了学校、家庭、社会教育的漏洞。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。 让幼儿拥有一颗感恩的心，也就成为了我们义不容辞的责任。为此，我们积极地展开了幼儿园感恩教育的实践。
所谓幼儿园的感恩教育，就是在幼儿园阶段，让幼儿感受到来自幼儿园、家庭以和社会中所有认识或不认识的人在自身生长过程中对自身的协商和关爱，从而发生感激和报恩的意识，并主动地去关爱和协商他人的一种活动。在实践的过程中，我们是这样做的：
一、从家庭教育入手，培养幼儿的感恩意识
家庭是人生的第一站，家长是儿童的第一任老师。家长应成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家庭视为幼儿获得感恩意识的第一个平台。因此，对于幼儿园的小朋友来说，在家庭中开展感恩教育是十分重要的，为此，我们就积极地指导家长，在家庭中开展感恩教育。
（1） 开展——礼貌用语教育
对于年龄小的幼儿来说，要让他们学习感恩，首先要让他们学习尊重家人。因此，我们指导家长首先要小朋友学习使用礼貌用语打招呼。无论在什么时候什么场所，都要重视家人的存在，知道长幼之分，礼貌的招呼。
（2） 开展——谢谢教育
接受他人的协商就要记在心里，发自内心的说谢谢。因此，我们指导家长在家里或其他地方，当小朋友接受到礼物或协商时和时提醒小朋友说谢谢，使“感谢”成为小朋友的一种习惯。
（3） 开展——谦让教育
在小朋友逐渐的有了一定的意识后，切忌向小朋友灌输自私的想法，我们指导家长这时应让小朋友在同伴之间、邻居之间、家人之间学习谦让，让小朋友在谦让的氛围中长大。
（4） 开展——互助教育
在小朋友有了一定的自理能力后，也不要再给小朋友代替代替。我们指导家长使家长和小朋友之间形成一种互助的关系。你帮我穿衣服，我帮你拿拖鞋，你帮我盛饭，我帮你拿筷子，这样让小朋友在一种“互相关爱”的环境中长大。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教师要充分利用家庭的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”在开展感恩教育的过程中，从家庭教育入手，开展感恩教育，使幼儿形成了初步的感恩意识。
二、以幼儿园教育为抓手，增强幼儿的感恩意识
随着二期课改的推进，我们越来越清楚地认识到，幼儿园的教育不再是简单的知识和技能的教育，而让小朋友学会做人则成为了更重要的任务。陶行知曾经说过，“教师所要发明的是真善美的活人。”在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起发明一个真善美的小世界。让小朋友在感受他人爱的同时，也尝试着去爱他人。 因此，将“感恩教育有效的融入幼儿园日常教育，也成为了我们开展感恩教育的重要手段。那么如何把爱的种子撒播到小朋友心中呢？小朋友的爱心不是靠强行灌输，在一夜之间培养出来，；更不是用没有原则、失去理智的溺爱换来的。它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
（1） 在日常生活活动中，开展感恩教育
“ 人之初性本善”。每个人最初拥有爱心，只是在生长过程中。生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是小朋友个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，小朋友是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是小朋友生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从小朋友身边的点滴小事做起。一次，我带小朋友们到户外观赏，途中恰逢看见一个工人叔叔在疏通下水道，周围一带都散发着作呕的臭味。“老师，那位叔叔在干什么啊？”“站在那么脏那么臭的地方，他真不讲卫生！”……一些好问的小朋友拉开了话匣子。 我和小朋友们商量后决定让他们自身去问叔叔。小朋友们在我的带领下走到那位叔叔的身边。小朋友们捏着鼻子问：“叔叔，这这么脏，你在这干什么呢？”那位叔叔说：“下水道堵了，我得把它通一通，这样下雨时，雨水就不会把马路给淹了，行人走路就方便了。”我也和时加入了他们对话，进行引导……经过一番交流，小朋友们都被感动了，争着拉着叔叔说：“谢谢你，叔叔。”“叔叔你辛苦了。”“我长大也要来和叔叔一样。” ……这是一次多么棒的爱心教育现场啊！
陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。” 教师善于捕捉幼儿生活中有教育意义的生活片段，随机对幼儿进行爱心教育。这是现行教育对当代教师的素质要求，我们有义务让小朋友在生活中感受爱的同时，也学会感激他人。
（2）利用节日活动，开展感恩教育
中国是一个礼仪之邦，在许多保守的节日中就包括了“感恩教育”的内容，如：妇女节、教师节、重阳节、劳动节、元宵节等等，因此，我们就结合这些节日庆祝活动，积极地开展感恩教育。如：三八妇女节，我们请来了小朋友们的妈妈，让妈妈们说说自身的工作，说说自身养育小朋友的辛苦，协商小朋友体会妈妈对自身的养育之恩，与此同时，我们也鼓励小朋友表达自身对妈妈的感谢之情，通过送自身亲手做的礼物表达对妈妈的爱。通过一个个的节日活动，让小朋友们进一步感受到了自身的生长离不开家人、长辈的关心和维护，增强了幼儿的感恩意识，也让小朋友初步地学会了用自身的方式去表达自身对周围人的回报。
（3）充分挖掘学科教材中的“爱心”素材，开展感恩教育
在幼儿园的教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：中班语言活动《三只蝴蝶》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并非到此结束，要将“感恩”教育延伸下去。让幼儿说说自身还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中，我们还利用文学、美术、情景扮演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点地渗入小朋友的心灵。听故事、引导幼儿理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方法。比如：请幼儿扮演故事《狼和小羊》使他们进行角色扮演的同时，体验对小羊表示同情的情感，愿意主动去协商他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者，使他们明白自身也常会受到他人的协商，当自身有能力时应主动地去协商需要的人。角色扮演让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势动作、表情等来表示该角色特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在实际生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。
（3）结合主题活动，开展感恩教育
主题活动是幼儿园的主要活动形式，在开展感恩教育的过程中，我们也充分地结合主题活动，开展感恩教育。例如：在小班主题活动”我爱我家”的活动中，让小朋友了解了自身的家人对自身的关心和协商，发生对家人的感激之情。在中班主题活动“周围的人”的活动中，小朋友们又了解了除了家人之外，还有许多不认识的人对自身的关心和协商。小朋友马上就要毕业了，我针对这一情况，开展《我要感谢的人》这一主题活动。我告诉幼儿：“马上就要毕业了，在这三年里你最想感谢的是谁呢？你怎样来表示感谢呢？”有的小朋友说要感谢老师、有的说要感谢阿姨，还有的说要感谢自身的小伙伴；他们折了千纸鹤送给老师，画了最美的画献给阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜欢的玩具。最让我感动的是：两个小朋友互相抱在一起，悄悄地说：“你要常给我打电话。”天真稚嫩的话语，留下了多少小朋友对老师、阿姨和小朋友的爱。总之，结合幼儿园的各个主题活动的开展，我们积极地融入感恩教育，使他们在获取知识和经验的同时，也获得了积极地情感体验，心灵的感动，取得了一举两得的教育效果。
（4）利用情境教学，开展感恩教育
最近，我园正在进行“幼儿园情境体验教育”的研究，因此，在开展感恩教育的过程中，我们也有效地利用“情景教学”，进一步增强幼儿的感恩意识。例如：为了让小班幼儿知道有了好吃的东西要与长辈分享，我们就设计了这样的情境：晚上，一家人坐在一起，妈妈买回了一篮桔子，这时该怎么分呢？小芊蔚选择了一人一个，多出来的留给了自身。徐子彦选择了一个人独自享用，而朱敏妍则选择了先分给爷爷奶奶爸爸妈妈，自身留下了最小的。谁的做法最好呢？小朋友们展开了积极地讨论，最终一致认为朱敏妍的做法最好。借助类似的情境教学，我逐步地引导小朋友，协商小朋友学习如何在生活中更好地去回报自身的家人、朋友和关心自身的人。由此可见，利用情境教学开展感恩教育，可以让幼儿有一种身临其境的感受，使他们有一种更直接的感知和体验。
三、以社会实践教育为契机，强化幼儿的感恩意识
随着感恩教育的深入，我们的教育从家庭、幼儿园逐渐地延伸到了社会。为了让幼儿能真正地拥有一颗感恩的心，我们就开展了一系列的社会实践活动，让小朋友去学习主动地关爱和协商他人。例如，我门的小朋友省下了自身的零食，亲手制作了充溢爱心的礼物，在老师的带领下来到了“敬老院”，他们和敬老院的爷爷奶奶一起做游戏，和他们聊天，还给他们敲背、按摩，使爷爷奶奶们感受到了他们的关心和协商。再如，今年上半年扬州电视台举办了“爱心洒满人间”的活动，为了表达对“福利院”小朋友的关心，小朋友们拿出了自身的玩具，走上街头进行义卖，虽然钱不多，但是他们还是用自身的实际行动来协商了需要协商的人。通过一系列的社会实践教育，进一步强化了幼儿的感恩意识，使我们的小朋友真正地学会了关心人、协商人。
“教育要从娃娃抓起”，在幼儿园开展感恩教育，使我们的小朋友拥有一颗感恩的心，这样就能更好的继承我们中华民族的优秀保守，使我们的未来社会充溢爱和希望！冰心曾说:“有了爱就有了一切。”让我们把爱深深地扎根在小朋友的心田里吧！
参考文献：
1、虞永平主编《学前教育学》，南京师范大学出版社，1997年版
2、《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读， 江苏教育出版社.，2002年编
3、林崇德的《发展心理学》，浙江教育出版社.，2002年编
4、苏霍姆斯基的《要相信小朋友》，天津人民出版社
5、易晓明的《让小朋友重拾一颗感恩的心》 幼儿教育，2005年12月

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