老实来源于成人的评价

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　小朋友们到了大班，个性有了一些幼稚，最明显的表示是懂得为自身的行为找借口。我总觉得到了大班最多需要处置的是一个个的“告状”，老师该做的是成为一个“好判官”。经常听到的是“老师，他打我！”“不对，是他先打我！”“不对，他说谎！”结果问来问去，仍是一头雾水，最后只好依据伤害的程度加以判断。
　　虽然《城实的列宁》的故事讲了，《木偶奇遇记》也讲了，讲完了问小朋友们：“我们应该做什么样的小朋友？”异口同声地回答：“我们要做个老实的好小朋友”。然而一到自身的行为是非判断时，小朋友们总是会非常巧妙地回避或推卸责任。这当然有许多原因，但我认为最关键的不外乎两个：一是天性护己的心理，二是来源于成人的评价。班上发生的一些事也许更可以清楚地说明。
　　班里最近流行带各种各样的卡：奥特曼卡、水浒英雄传卡、天龙八部卡等等。不只集体活动时不专心，家长们也一致要求取消。一天吃早点以前，我来了一个突然袭击，请幼儿把口袋中手帕以外的其他东西统统上交，结果各种各样的小玩具搞得桌上这儿一堆那儿一叠，收缴完成开始吃点心。突然一位小朋友说：“老师，怎么有口香糖的味道。”一闻果真如此，我一下子意识到有人在欺骗我。我装作笑眯眯的样子说：“可能这个小朋友的嘴里有异味，所以要用口香糖来清除，现在去吐掉吧！”可是眼光扫过一个一个小脸，个个纹丝不动，挨个检查吧又费时，又会伤其他小朋友的自尊心。于是决定暂停处置。等小朋友们用点结束，我看见谭志欹椅子下有一张口香糖的包装纸，便料定他口袋里有口香糖，找来一摸果然有一盒口香糖。这时我火不打一处来，“你这个小朋友怎么骗人说慌，叫你们拿出来，放学时还给你们，你怎么这样的！”声音许是大了一点，表情许是夸张了一点，小朋友哭了。眼泪的作用就是软化怒气。于是我调整情绪，降低了音量说：“你是不是怕老师批评？”他擦了擦眼泪点点头。可是我知道他说谎已经不只一次了。但小朋友有过错终究是免不了的，所以我没有再追究下去，仅仅把他的口香糖扔进了垃圾桶，作为对他欺骗行为的惩罚，并告诉他要做个老实的让人信赖的人。过后我仔细想了想，其他小朋友都比较城实，因为他们知道老师说话一向算数放学时一定会拿到自身的东西，而他为什么会这样呢？口香糖吸引人是一个原因，但最主要的是小朋友的家人经常认为小朋友还小，说一些慌没关系，这从小朋友多次拿幼儿园、同伴的玩具后家长不但不督促小朋友归还，反而帮小朋友找借口的事情可以看出，成人这样的是非评价影响了幼儿，才会造成小朋友说谎的习惯。
　　又一次，午饭后小朋友在自由作画，结束时我发现玩具柜上有许多记号笔的痕迹，就问：“谁把记号笔画在玩具柜上的？请举手！”话音刚完，姚怿凡举起了手，说：“老师，是我不小心画上的，等一会儿我想方法擦掉。”放学后，小朋友把自身的过错告诉了父亲，他父亲说：“假如是不小心的，那是可以原谅的，不过有错我们就要纠正，来爸爸和你一起把它擦掉。”1米8的个头，身体已微微发胖，可他与小朋友一起蹲着擦了整整二十分钟，家长正确的言传和身教给了小朋友较深的印象。 姚怿凡小朋友生活在单亲家庭，上半周住在爸爸家，下半周住在妈妈家，但是家长的离异并没有影响小朋友的发展，因为家长对小朋友的爱没有少，家长对小朋友的教育是正确的，所以小朋友虽然也非常调皮，经常有一些“小杰作”，但是小朋友总是非常老实，这与家长在日常生活中对小朋友的正确评价密切相关。
　　《纲要》中明确指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点”，“要让幼儿有一个接纳、关爱和支持的良好环境，社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，一起促进幼儿良好社会性品质的形成”。尤其是这个非常需要诚信的社会，我们更应该注意用正确的是非评价来影响小朋友，让他们都成为一个城实的人。