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标题: 让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-4-14 20:03
标题: 让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感
有幸参与了全国教育名家论坛组织的名家观摩讲座活动，我参与了其中一天的听课，分别是三位语文教学的大家薛法根老师、周益民老师和赵志祥老师做了示范课和相关讲座，真的是受益匪浅。薛法根老师对语文课本质的解读、周益民老师对具有中国特色的图画书的喜爱、赵志祥老师对经典诗词的专业素养，既让人敬佩不已，又让人感到汗颜。大家之所以成为大家，源自他们对语文发自内心的钟情，源自他们日积月累对语文的研究，源自他们坚持不懈对语文的实践。

一、原汁原味的语文课

什么是语文课，很多语文老师恐怕都不能很好地回答出这个问题，似乎在我们的语文课中融入科学知识、品社知识等已经是司空见惯的事情了，而真正语文该做的事情，往往容易被我们忽视。薛法根老师执教的《剪枝的学问》，也许能给我们一些提示。

1、让学生获得成就感

一开课，读完课题后薛老师第一件事是先询问孩子们的预习情况，生字会写了吗？学生纷纷信心满满地表示已经会写了。薛老师秉承着他“学生已懂的不教”的原则，在一遍书未读的情况下直接先检查学生的生字听写。听写的设计也是别出心裁的，拿第一个字“蛋”做例子，薛老师没有机械地听写“鸡蛋的‘蛋’”，而是说：“我这里有几个词，你猜猜要写哪个字？”学生的兴趣一下子提了上来，当听到“鸡蛋”“鸭蛋”“脸蛋”后，每个学生都能说出要写“蛋”字，如果有学困生的话，估计这对他也是小菜一碟的，这时涌起的成就感必然成为孩子继续学习的兴趣。接着学生开始认真书写，继续听写第二个字，第三个字，演板的孩子忽然想不起来怎么写了，有些着急，薛老师不慌不忙，“想不起来？老师教你一个绝招——”学生屏息聆听，“偷看！”所有学生都笑起来了，刚才因为不会写而涌起的尴尬和着急都消失不见了，在老师示意下，演板的学生赶忙回去看了看语文书，正确地书写出了生字。这是属于老师的机智和幽默，让学生在轻松愉悦的氛围内获得了知识。

2、让学生学会语文学习的方法

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，薛法根老师的课将内容学习与学习方法巧妙地结合在一起，让学生在不知不觉中掌握了语文学习的方法。

汉字怎样写得美观？我们平时教学强调笔画、间架结构、占格等，贪多嚼不烂，学生往往达不到我们想要的标准。三年级孩子已经有了一定的书写基础，薛老师便只强调一点——“主笔”，通过对演板学生的生字主笔的讲解，使学生明确了“主笔”的概念，到第三个字学生已经能自己说出“主笔”是哪一笔了，然后通过再次练习，使自己的书写有所进步。

语文文本的学习往往通过抓中心、抓关键词，以前听到的《剪枝的学问》大多是直接从作者的心理活动入手，让学生通过找心理活动的变化来贯穿起整篇课文，而薛老师执教时并没有直接这样做，而是先教给学生抓关键词的方法。薛老师通过作者三次到桃园看到的不同景象，引导学生一步步了解了“关键词”的概念，然后才放手让学生抓心理活动的变化，抓有关心理活动的“关键词”，对于学生来说自然是信手拈来，并且在学习的过程中也明白了为什么要找这些词。这种学习方法一直到课堂结束，划一划什么是剪枝的学问时还在渗透。学生通过这节课的学习，不仅对文本有了深刻的解读，相信对“关键词”也一定有了更深的认识。

其实这节示范课所学习的学生，并非传统意义上的精英班，而是像我们平时所教的学生一样，有思维活跃的也有反应较慢的，读书的水平也是参差不齐，但纵观薛老师的整堂课，无论何时何种情况，始终以一种平和亲切、风趣幽默的态度对待学生，不急不躁，耐心引导，即使最后耽误了一些时间，他也毫不在意。也许就像薛老师所说的“课品就是人品”，他的包容豁达使得他的课呈现出一种细水长流的自然、海纳百川的大气，让学生自然而然地成长进步。

二、精妙的阅读写作课

我们常常为学生的作文发愁，中高年级的老师们提到作文都是一脸愁苦、满口抱怨，甚至有的老师愿意一直教低年级的原因就是不想教作文。作文课上不好，作文课也不好上，尤其是规定了主题、划定了范围的作文课更是不好上。这次活动周益民老师给我们展示了一节阅读写作的综合语文课，从一种别样的角度给我们阐述了让学生写好作文的方法，其课堂设计之精妙，不得不让人竖起大拇指。

1、“啊？”“哦！”的兴趣牵引

周老师的课开篇就用了“啊？”“哦！”让学生猜看故事时为什么会发出这两个语气词，学生立马就来了兴趣。周老师紧接着通过一个有趣的故事《化冻了的声音》让学生通过具体的语言感受这两个语气词所代表的内容和含义，“啊？”——有奇思妙想；“哦！”——要入情入理。学生有了初步的认识，周老师再接再厉，又给学生读了故事《疯了的皮大衣》，哪里让你“啊？”哪里让你“哦！”学生再次领会“啊？”“哦！”的含义。这样充分渗透之后，写作的重头戏就来了，续篇故事，努力让读者既“啊？”又“哦！”接下来学生的表现真的是十分精彩，听课老师们的掌声源源不断。

一个“啊？”一个“哦！”将整堂课进行了整合，贯穿课堂始终，学生也从这“啊？”和“哦！”中明白了故事应该怎么才能引人入胜，有了写作的主心骨。

2、故事的源泉是想象力

怎样能够写出一个好故事？故事的源泉其实就是想象力。在续编故事的环节，学生们的表现之所以能引起听课老师们的掌声，就是因为他们那天马行空的想象，实在是无法不让人赞叹。学生们的想象力如此喷发，是周老师之前铺垫得到位，是周老师续编材料选取的精妙，学生对课有兴趣，才愿意动脑子，才愿意展开想象，而续编材料中的奇思妙想，更是激发了孩子们的想象力，有个孩子甚至跟故事原作者的想法是一模一样的，不得不让人惊叹。

学生为什么不爱写作文？为什么写不好作文？有时候想想，也许是学生没有达到“兴之所至”的境界。我们做老师的也会写一些随笔、反思之类的，当我们“兴之所至”、深有所感时，写起文章来行云流水、洋洋洒洒，事后读来也是感触颇深；当我们只是为了完成任务时，绞尽脑汁、断断续续，事后读来毫无意味、甚至自己都尴尬不已。老师尚且如此，何况乎学生？没有真实经历、没有真情实感，写出来的作文必然是流于模式、毫无感情，无童趣、无新意。如果我们的作文课能够真正让学生去观察、去体验，让学生充分发挥自己的想象，允许一些“可笑可爱”的童言童语，也许，我们的孩子也会爱上作文，会像周老师这节课上的孩子一样，带给你特别的惊喜！

三、专业的诗词鉴赏课

第一次见赵志祥老师，这是一位极为真性情的老师，是一位让人自愧不如的老师，是一位让人发自内心敬佩的老师。赵老师执教的《渔歌子》，不仅仅是台上六年级的孩子，台下几千名中小学语文教师，都成为了他的学生，因为，我们真的不懂《渔歌子》。曾几何时，我们自诩为汉语言文学专业毕业的大学生，教个小学生绰绰有余，教个古诗词也不在话下，直到看到赵志祥老师的这节课，才明白，自己的专业素养还远远不够，自己教的古诗词也许根本不靠谱。

1、语文老师的专业素养

《渔歌子》每个老师都会背，但是听了赵老师的课，会发现，自己会背，但是不懂。赵老师在带领学生学习《渔歌子》的时候，引经据典，逐步挖掘，学生在不知不觉中领会了《渔歌子》传达的感情和意境。以一篇带多篇，字的读音、词眼的挖掘，甚至是最后的“唱词”，宛转悠扬，令人震撼。现如今教“词”的语文老师们，有几个敢这样上课，有几个敢让“词”真正回归“词”的本质，带着学生唱出来，唱出韵味。不是我们不敢，而是我们不会。

这就是一个语文老师的专业素养，不仅仅要对现代文驾轻就熟，对语文教材中少得可怜的古典诗词也能体现出专业水平，甚至秒杀中学老师、大学教授。这样的老师，是专业的老师，是对学生负责的老师，让同行敬佩，让学生崇拜！

2、用诗词学诗词

古典诗词很难上得出彩，要么支离破碎、要么流于表面。赵老师的课展现了一个具有专业素养的大家的课堂风范，用诗词学诗词。这节课学习张志和的《渔歌子》，但又不单单是只学《渔歌子》，除了要学的这篇脍炙人口的“西塞山前白鹭飞”，还相继融入了张志和其余的四首《渔歌子》，李煜的两首《渔歌子》，李白的《山中问答》，陶渊明的《桃花源记》，张松龄的《和答弟志和渔父歌》，柳宗元的《江雪》，以及后面未来得及学习的《老子》《庄子》《橘颂》《离骚》……这些古典诗词，并非为了哗众取宠，而是有它出现的意义，归根结底都是为了学习《渔歌子》这首词，为了理解作者的心态、为了了解词的内容、为了挖掘词的词眼、为了对比词的情感……所有的一切，都是为了《渔歌子》服务，看似洋洋洒洒一大堆古诗词，却都是《渔歌子》的衬托。在这样一节容易上得枯燥的古诗词课上，学生却始终保持着一种积极的学习状态，因为不时会有新的东西出现，在这种学习状态中，对《渔歌子》的理解一次深过一次，学生对古诗词的情感也在不断升华。经过这节课，他们一定会对古典诗词产生浓厚的兴趣。

3、真性情的课堂

赵老师一上台，一张嘴，先把台下老师批评了一通，没有会场礼仪，不懂尊重大会和学生，然后又对着组委会开火，舞台太小，学生不舒服。这时大多数老师都有一个感觉，这个老师真傲！随着赵老师开始讲课，老师才又渐渐觉得，这个赵老师实在是有资本傲，有资格傲！直到最后的讲座，赵老师还把矛头直指老师们教学上的某些不作为，敢做敢言，确实是真性情！

赵老师的真性情还体现在他的课堂上，六年级的孩子了，赵老师始终给孩子传递一个思想，这节课，我们是在“玩”诗词、“玩”语文。先来点小儿科的，再来点高级的，提前学会了来踢馆？那我就不讲了……赵老师就像一个老小孩儿，带着孩子们在课堂上嬉笑怒骂、自在玩诗词。做得对了，狠狠夸奖，做得不对，直接指出，不玩虚的，不喜欢就是不喜欢，不对就是不对。学生并没有因为这样的赵老师而受挫，反而越学越放得开，到最后的读词唱词，一次比一次精彩！

语文大家的课，带给我的收获实在是太多太多了，脑中思绪万分却难以理得清楚，了了几千字难以表达这一天的听课带给我的震撼。教语文，要爱语文；爱语文，就要学语文；学好了语文，才爱得了语文，才教得好语文。无论是古典诗词，还是现代文学，都有其独特的魅力，我们语文老师所要做的，就是让学生爱上语文，在中国语言文字的世界中尽情游览，在语文课堂上学会运用语言文字，获得愉悦的体验。

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