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大岭小学一三年级语文作业展评随感
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作者:
网站工作室
时间:
2016-4-14 08:10
标题:
大岭小学一三年级语文作业展评随感
今天下午是大岭小学一、三年级语文作业展评的活动,本学期的教研活动比较多。本次活动主题是看一看别人的作业及批改,好的地方可以借鉴。一年级是小学的起始阶段,学生的生理原因,书写的铅笔字是稚嫩的,三年级是小学钢笔字的起始阶段,书写钢笔字的开始。我想起以前在柘汪小学工作时,学生一年级开始就写钢笔字,学生的手、衣服上摸得不像样,可是慢慢地写的也像样子了。学生的骨骼发育怎样也就不知道了,这么多年过去了,也没有做过统计。
里面穿插了课外阅读问题,简单交流了班级里的学生必读书目的情况。了解了海陵湖共同体的阅读教学情况,语文备课中的阅读教学每周一节,可只是一个摆设的。大家心里明白,可是真正运用起来还没有启动。因为我们没有弄清阅读指导课到底该怎样上。
现场的转一转,翻一翻,看一看,互相学习。我先看的是三年级的《硬笔习字册》,接着是一年级的《硬笔习字册》,学生书写的认真,没有起笔、运笔和收笔的行笔运势。这是说真的想写好字是一件非常艰苦的事情!
《补充习题》的答题思维是发散的,可是对于低年级来说,我通常是出示5——8个答案选题,学生自己选择一个来写,当然学得好的学生可以自己写答案。有时候,发散性的阅读题目是很难权衡答案的对错,一千个读者就有一千个哈姆雷特。
《作文》,我是一直脱离的,课标上要求学生写出自己的真实感受,可是三年级学生是起步作文,难度大,家常的作文是缺标点、错字词、语句不通顺。批改起来是耗精力的,要想提高学生的写作能力,一二年级的语文老师就要在平时的教学中进行说话写话训练。大家团结起来,环环相扣,这是一个长期的工作,持久性强。
最后,徐主任给我们两个文本材料:
一是:通过本次作业展评活动,所产生一些思考有——
二是:对本年级课外阅读指导过程中,具体做法的几点建议——
我对此写出自己的一些想法:
通过本次作业展评活动,所产生一些思考有:
1.的一年级语文备课中的10分钟的写字环节,上面写着的是指导学生观察生字,然后是在《硬笔习字册》上描红、仿影和临写,复备中我会删掉这个环节,改为在书上的田字格里描红,接着就是在自己的田字格本上临写。因为要想学生真的写好这个字,光靠短短的一分钟是很难写好的,一年级的生字多,几乎是每个字都需指导学生写的,如果按照我们的“实 真”课堂模式是完成不了的。学生课后书写,脑子中已经有了印象,我再一次板书生字,学生书写两个,写完对照。下面的时间就可以发作业本给学生了,学生可以是一气呵成地描红、仿影、临写,此时教师可以拿着红笔巡视圈画,学生此时需要的是鼓励,你一定要关注学生的每个点的进步。一个善意的提醒,会给学生一个信心指数的!这样一节课下来,师生都是累的,但是写字的效果会更好一些!
2.《补充习题》上的字的间距小,学生书写出来的字是比《硬笔习字册》上的漂亮些。上面的作业能做的尽量全做,上面的一些诵读的环节很好,可是紧张的学校工作会是我们忘掉这个环节,只是简单地让学生读一遍就完成了。我想可以让学生准备一个本子,随时摘抄这些好的词句。上面的一些开放性题多,能让学生发散思维的就尽管发散,其实细心看看,真正能创新的往往也只是那么几个学生,大多数的学生还是你给他啥他就吃啥。
3.作文不只是三到六年级老师的责任,一二年级就要紧张地训练起来。面对学生的作文的缺陷,不能去一味地指责,每个人在不同的家庭环境中接受的家庭教育、个人的性格原因导致言语表达的不同。这一个缓慢的教育过程,不是谁一两天内就能改变的。
二是:对本年级课外阅读指导过程中,具体做法的几点建议——
以前我在指导一年级的课外阅读时,提前跟学生打招呼某个时间段我会跟他们一起读什么书。有兴趣的学生就会提前看这本书。我在网上能搜到的就打开页面,让他们看着屏幕,诗情画意,印象更深些。对于故事中的一些深刻意义先是引着学生说,如果他们说不出来,我再告诉答案,如《我有友情要出租》《爱心树》《猜猜我有多爱你》。书里面的一些什么写作方法等我不讲,我想一年级的学生只要能分辨出真善美、忠孝礼智信,就够了。
现在面对绘本故事的阅读指导这个新潮,我想我应该改变先前的做法了。具体怎么做,只能说是脑中有一个笼统的想法,等实践后再说吧!
本次活动的意义还是重大的,一次学习可以看清自己,何去何从,时代在变迁,学生的素质差别大,教师的专业发展专业化趋势越来越重要!
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