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5~7岁幼儿告状行为战略分析

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发布时间: 2010-4-19 22:37

正文摘要:

  【摘要】幼儿告状行为战略研究是幼儿告状行为研究的一个重要内容,也是幼儿社会性发展领域中一项有价值的研究课题。根据幼儿使用告状战略的动身点,可将幼儿的告状行为战略分为三种类型:以自我为导向的告状战 ...

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admin
发表于 2010-4-19 22:37:00

  但是成人制定的规则,幼儿不一定能接受,因为有些规则不符合幼儿的内在需求。成人所强调的某些规则,如要坚持恬静、不要插嘴、不要追逐等,幼儿实际上很难遵守。对于违规幼儿,教师虽频频采用讲道理、批评、惩罚等手段,却往往没有实际效果。有些幼儿似乎明白许多“大”道理,甚至能用成人的口气背诵出来,却仍然会不自觉地违规。这种强烈反差,究其根本原因是规则没有成为儿童的内在需要。所谓“表示较好”的幼儿频频告状,也只是为了得到教师的表扬。幼儿没有形成对规则的内需,教师却向幼儿大量“倾销”规则,幼儿往往难以真正按教师的要求行事。即使教师直接动用表扬、奖励以和批评、惩罚等手段强行推行规则,幼儿也还是难以形成内在的规则意识。
  教师不宜强行“推销”规则,否则抵触在所难免:局部又“犟”又“拧”的幼儿会以说“不” 或以哭叫的形式抗拒规则;局部幼儿因为惧怕教师权威,害怕教师批评、惩罚,也许会妥协,但这些外表妥协的幼儿会更多地就同伴的“违规”行为向教师告状。这在某种程度上又增加了同伴抵触的可能。
  
  参考文献:
  〔1〕〔2〕〔3〕刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究:我在幼儿园里看到了什么〔M〕.南京:南京师范大学出版社,2006:49-52,71,85.
  〔4〕吴爱兰.幼儿“告状”浅析〔J〕.徽州师专学报,1996,(12).
  〔5〕赵连娣.对幼儿告状行为的心理探析〔J〕.山西教育,2004,(15).
  〔6〕周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力〔J〕.山东教育,1999,(6).
  〔7〕郑名.4~5岁幼儿告状行为的研究〔J〕.调查与研究,2005,(1).
  〔8〕周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力〔J〕.山东教育,1999,(5).
  〔9〕王春燕.对幼儿告状行为的研究〔J〕.山东教育,2002,(7-8).

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