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标题: 中考英语话题复习——Healthy lifestyle案例分析 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-4-8 14:25
标题: 中考英语话题复习——Healthy lifestyle案例分析
中考英语话题复习——Healthy lifestyle案例分析

海口市新坡中学周杰

一、案例分析背景：
本案例是中考复习“健康”话题，归纳“健康”话题下的词汇和功能句。
仁爱英语八上Unit 1、Unit 2、八下Unit 7，都是围绕“健康”这一话题的。八上Unit 1主要谈论运动与健康；八上Unit 2主要谈论疾病以及吸烟有害健康的问题；八下Unit 7是谈论美食节、饮食习惯以及如何改进饮食结构，从而确保健康饮食。“健康”话题是“课标”“话题项目表”24个话题中的一个，要求学生重点掌握“eating habits”和 “physical fitness and exercise”两大方面的内容。教师在进行初三总复习阶段的话题教学时，要求学生把同一话题下的词汇和功能句分类归档，形成网络，以便于为下一步的书面表达做准备。所以在设计本课时力争科学合理地将信息技术运用在英语教学中,巧妙搭建信息平台，使学生在完成教学目标的同时逐步提高信息素养。
二、案例分析：
1、导入环节：
利用课件展示问题，导入本节课复习的话题：Healthy lifestyle。
2、复习话题词汇：
自由讨论Healthy lifestyle，用课件展示思维导视图，帮助学生梳理课文内容，构建知识网络。

接着再让学生按照思维导视图的提示，以小组竞争的方式，在黑板上写出相关的单词和短语，英语水平差些的同学可从课文相关单元话题中，找出单词和短语，完成导学案上的表格。在这一环节中，学生的兴趣高昂，每一位学生都能写出许多的单词短语，课堂气氛达到空前浓厚。

3. 复习话题句型：
课件创设情境引出提建议的句型，以及和各种疾病相对应的建议。

4. 活学活用——挑战中考
利用多媒体课件，把话题中的词汇和教材中的对话和录音设计成中考题型，同时利用网络搜索文章mental problem来补充课外阅读：
词汇题：

作者: ljalang 时间: 2016-4-8 14:25
这一环节中最成功之处是在多媒体辅助下，让优秀学生来讲授解题过程，传授同学们解题技巧，并解答同学们的疑问。这比平时老师在讲台上苦口心婆的提醒学生注意这注意那，效果好很多，且学生在这一环节中更加能体验到成功的乐趣，提高英语学习的兴趣。
最后一道题是写作训练，多媒体课件展示回到开头的情境，给Mike写一封信，针对他的问题给他提建议。因为在梳理话题知识时已经帮学生构建了知识网络，在写作前，我又让学生先阅读keeping health这篇课文，理清写作思路，学生写起来总感觉有说不完的话。到下课时，学生都感叹：这样的复习真是太好了，我从来都没有写作文这么顺利过！

三、案例点评：
传统复习课只停留在对旧知识的重视层面上，没有引导学生将所学知识进行科学的复习和梳理，往往是教师一言堂，学生的参与性不强，课堂教学比较沉闷且低效。
以话题为主线的复习课主要是在英语复习阶段，教师引领学生把教材的话题归类到新课标的24个话题下，以话题牵引，利用信息技术的图、文、音、像，通过课堂活动，由师生共同合作对相关话题的知识与结构进行梳理，通过听、说、读、写等各项语言技能训练活动，使已学知识网络化、系统化，是学生理性地体验学习过程，高层次的使用所学知识解决问题的过程。
   1．依据话题，利用信息技术，激活旧知，编织网络　　
教师通过信息技术创设情境，采用头脑风暴等形式引导学生输出有关话题的相关知识，输出过程中教师可以要求学生通过小组讨论、或者通过板书、分析等方式帮助学生将零散的知识合理归类，形成知识网络。此类知识可以是相关话题的词汇和结构、也可以是谈论该话题所涉及的语法、更可以是相关话题的篇章结构或资料，应该是一个由点到线，由线到面，由面到立体的总体感知和真实运用的过程。
如，本课中以头脑风暴的形式，导入复习的话题——Healthy Lifestyle，接着又以讨论、竞赛的方式，用思维导视图帮学生归纳与Healthy Lifestyle话题有关的单词、短语和功能句，形成只是网络。
   2．立足中考，利用信息技术创设情境，训练技能　　
   复习教学的目标不仅包括知识的掌握，同时还包括技能的形成，因此复习的过程除了输出与梳理知识外，更重要的是真实地运用知识，培养语言技能，把语言知识落实于听、说、读、写的语言实践中去。
“话题式复习”要求以提高学生学习为目标，精炼话题，实施针对性训练。
本节课上，笔者利用多媒体创设了与Healthy Lifestyle有关的情境，通过听、说、读、写训练，让学生在实际运用中使用话题中的核心词汇表述话题内容，提高了学生的综合运用能力。同时立足中考，以Healthy Lifestyle话题为载体，设计了学生在中考中最难解决题型如词汇、听力、阅读和写作，并渗透解题技巧，提高学生的应试能力和应试技巧。
   3．结合话题，利用信息技术设计任务，突出主体　　
   复习课以复习旧知识为主，以话题为主线的复习教学可以利用信息技术尽可能提供学生自我探索、体验进行语言实践机会，同时关注学生间的相互学习与交流，教师只是在必要的时候提供指导与咨询，努力使学生的过程成为一个愉快的情感体验过程，使学生养成终生学习的能力。
在本节课中，笔者从一开始就注意利用多媒体，发挥学生的主题作用，通过设计自由讨论导入本科话题Healthy Lifestyle，通过小组合作活动让学生通过完成一系列的活动，引导学生自主探索，归纳知识点。同时在“挑战中考”这一环节，充分发挥优秀学生的引领作用，让他们来讲授解体过程，并解决同学们的疑难问题。
   本节课还需要改进的地方：
1. 由于这个班的学生英语水平整体比较差，又因课堂时间的限制，课件展示内容量大，学生在课堂中归纳梳理了该话题的词汇、短语和句子，但一部分学生还是不会读，需要在课后多加辅导。
2. 过于依赖多媒体课件展示，忽略了全班学生学习的反馈和检测。在活学活用环节中，除了让优秀学生来讲授解题过程，还应通过提问的方式来检查和了解后进生是否掌握了解题方法与技巧。

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