幼儿园拼音和英语同时学习好吗？

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幼儿园开设英语课已经有年头了。实践证明，假如只要求看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必要会阅读、会写字，那么，幼儿学英语是可行的。
　　近年来，也有一些幼儿园还开设了汉语拼音课，虽然说不是正规课程，但也在逐渐增多。这样就出现了一些问题：
　　首先，幼儿能同时学习英语和汉语拼音吗？
　　先要了解一下英语和汉语拼音各是什么？学习它们各有什么用？
　　英语是一种语言。学会了英语，可以和说英语的人交流，可以了解这些国家的人文风貌、可以阅读英语书籍，还可以用英语来考虑问题呢！
　　汉语拼音呢？它自身不是一种语言，而是学习汉语语音的工具或“拐棍”。一个汉字有音(语音)、形(字形)、意(意思)三个方面。靠着拼音，可以解决学习语音的问题(音)，但不能解决认识字形、理解字意的问题。利用拼音，还可以协商学好普通话、用电脑打出汉字呢！对于小学儿童，学会拼音，可以利用它加速识字和阅读，变难为易。
　　那么，小朋友同时学习拼音和英语行吗？原则上讲，让小朋友学习汉语拼音，单学“拼读”(比如ma是ma; ba是ba)，不是为汉字注音(这时还不学汉字呢！)，是可以和学英语同时进行教学的。这是因为两者的教学方法完全不同。
　　教英语时，比如教rabbit(小兔子)这个词，老师一边拿出画有兔子的图片或毛绒玩具，给儿童看，一边反复说着这个词，让儿童跟读；或者通过玩游戏来教这个词，让儿童学会读它。教问候语，比如教“good morning”“how are you”时，老师只要做出一个问候的“场景”，有几个人在场，老师先说，再让儿童模仿说，这样就学会了。小朋友们根本看不到词，看不到字母，只是听音学说词；教拼音时，儿童只看到拼音字母卡或在黑板上写的拼音字母和四声的符号，看不见实物、图片、汉字，等于只笼统地学“拼音”。从看见字母到模仿发音，学习的任务就完成了，非常笼统，儿童不感兴趣。
　　虽然英语和汉语拼音可以同时进行教学，但是，从两三岁到六七岁这个年龄段儿童的心理特征(形象思维占主导位置、有较大的好奇心、机械记忆等)来看，我主张，在幼儿园阶段，幼儿还是只学英语一种较好。因为：第一，学习英语借助实物或图片、有教学现场，符合儿童形象思维为主的心理特点；第二，有学习英语的大环境(社会关注)，甚至还有小环境(家庭辅导)；第三，已有多年的教学实践经验；第四，小朋友学会了一些单词和句子，说给爸爸妈妈听，得到他们的称赞，反过来更加促进小朋友们学习英语的积极性。至于学拼音呢？首先，只学“拼音”，不注音，学起来很笼统、很单调、很枯燥，学习的兴趣不能维持耐久；第二，没有学习汉语拼音的大环境和小环境；第三，目前还没有多少实践经验，教学有一定困难；第四，假如只为小朋友上小学学拼音打基础，怕跟不上班，那就更不必要了。小学一年级学拼音，一定会有一段时间，老师要教“拼音”的，用不到在幼儿园先学这一步，说不定小朋友先学以后还厌烦了呢！
　　综上所述，幼儿可以同时学英语和汉语拼音，但是没有必要，也加重了小朋友学习的负担，甚至会对他们到小学后学习汉语拼音发生不良影响，导致失去学习的积极性。