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标题: 幼儿“图写新闻”活动的实践探究 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-19 22:26
标题: 幼儿“图写新闻”活动的实践探究

幼儿“图写新闻”活动是幼儿生活教育的一种形式，主要是通过让幼儿自主选择自身感兴趣的生活见闻，然后以自身的理解方式将所见所闻通过图画的方式展现出来，在同伴中进行交流和沟通，实现幼儿个体意识和群体意识的一起提高，逐步推进幼儿社会化进程。这里所说的“新闻”是广义的概念，指幼儿通过感官和有关载体了解到的社会上新近发生的事件、新近出现的现象等。“图写新闻”就是通过幼儿应用实际图写能力，突破新闻叙述、议论、描写的保守写法，通过简易的、直观的艺术形式展现生活中的真实事件。
一、开展幼儿“图写新闻”活动的意义
(一)“图写新闻”是培养幼儿创新素质的重要手段
现代社会已步入信息社会和学习型社会，包括创新能力在内的创新素质无疑成为现代教育所追求的核心目标之一。实际上，科学技术的飞速发展，不只使人类失去了“ 一劳永逸地获取知识”的可能性，而且把培养创新能力的问题推到了学前教育的地位上来。因此，让幼儿经历社会生活实践活动和思维表达过程就是让幼儿经历发现、探索和研究的全过程，就是经历一个自我创新的过程。
(二)“图写新闻”是破解幼儿生长矛盾的重要过程
根据建构主义的有关理论，幼儿在幼儿园生活和学习的阶段处于感知运动阶段后的前运算阶段，在认知能力上主要表示出认知的图式，而且出现了象征能力，智慧活动可逾越时空限制，将片断融合成整体；但另一方面，幼儿又容易将象征符号与被象征事物混淆，作出不合逻辑的推论，具有较明显的自我中心表示。这一时期教育的重要任务就在于破解这一矛盾，为顺利过渡到小学阶段奠定基础。幼儿“图写新闻”活动就是让幼儿寻求象征符号，通过图画形式发挥整体智慧活动的功能，进而在同伴互动和教师指导下推进正确意识和简单有效的推理的形成。
(三)“图写新闻”符合幼儿最近发展区的学习原理
同学发展有两种水平，一种是同学的现有水平，另一种是同学可能的发展水平，两者之间的差别就是最近发展区。教学应着眼于最近发展区，为同学提供带有难度的内容，调动同学的积极性，发挥其潜能，从而逾越最近发展区把可能变为实际。小班和中班年龄的幼儿在图画能力上已逐步具备了色彩基础、简单几何图形、物体和人物轮廓的简单勾画等能力，可进一步发展为幼儿的图画整合、发明能力，形成完整的故事情景；在表达能力上，幼儿已逐步具备了简单词句、生活对话和片段解释的能力，可以进一步发展幼儿的感知表达、判断和连贯性的能力。除此之外，还可以把幼儿习得的两种能力进行统整，发展为逐步脱离具体内容进行推理的能力。幼儿 “图写新闻”活动就提供了这个最近发展区，以幼儿自主和教师指导为主要方式达到目标水平。
二、幼儿“图写新闻”活动的实施过程
幼儿“图写新闻”活动是教师在理清研究思路、分析教育现状、制订研究计划的基础上实施的。其实施的方法以观察法为主，操作法、调查法、谈话法、主题活动渗透法等方法为辅，整个过程则分为四个阶段实施。
准备阶段：主要是教师集中学习学前教育的有关文件精神和有关美术、语言、生活教育方面的学前教育理论，更新教育观念，并在学期初的家长会上布置有关的活动内容，要求家长配合活动，协商幼儿收集各类新闻。同时，教师准备在教室内布置“小小看新闻”板块。
采集阶段：幼儿把与家长一起收集并有家长记录的“一句话新闻”的纸条带到幼儿园。教师在幼儿园每次“晨谈”活动中，让1～2名幼儿将纸条上的新闻内容告知其他幼儿和教师，并根据新闻的要素，循循善诱，引导幼儿讲述新闻的全过程，激发全体幼儿收集完整的新闻和了解新闻内容的兴趣。
图写阶段：指导幼儿复习以往训练的图画技巧，创设宽松和谐的环境，引导幼儿在绘画纸上把自身最感兴趣的新闻表达出来，并让幼儿充分讲述图画所表述的新闻内容。然后针对幼儿新闻图写中的问题进行指导，引导幼儿将有关的人与物联系起来，图写出像报纸动态性新闻照片样式的画面。
展示交流阶段：根据幼儿图写的新闻内容的性质引导幼儿将“小小看新闻”板块细分为“娱乐新闻”“平安新闻”“体育新闻”“班级新闻”等小板块，把幼儿图写的新闻按时间顺序依次张贴入内进行展示，并组织幼儿观赏、品评和讲述，告知幼儿可以将以后图写的新闻张贴到各个小板块内。最后，教师做好相关活动资料的总结。
三、幼儿“图写新闻”活动的实施效果
在长达四个多月的实施过程中，我们发现，幼儿关注和参与社会生活的积极性、主动性比原来有了明显提高，不只既定的教学目标得到了有效实现，而且有所逾越。
(一)拓宽幼儿的知识面
原来幼儿在园内交流的内容集中在自身家庭的情况，通过“图写新闻”活动，幼儿形成了主动关注周围事物的习惯，如某小区发生一起失火事件，消防队员和时赶到现场与群众一起将火扑灭。幼儿发现了这一事件，通过图写的形式在幼儿园内展开了交流，使这一事件和其具体过程被全班幼儿知晓，引起了幼儿的极大关注。
(二)提升幼儿图写能力
经过指导和训练，幼儿逐步从借助单一的图画参照物过渡到借助各类参照物(包括其他幼儿所画的事物)，从图写独立的事物过渡到综合图写各种事物，从简单画出人物躯体过渡到能画出人物的喜怒哀乐，从单纯反映事实真相过渡到开始加入自身的想象，并且提升了运用绘画手段表示事物的意识。如某幼儿开始时对绘画不感兴趣，也不参与幼儿园的绘画班学习，后来在“图写新闻”活动中主动要求加入绘画班，并要求家长报名参与假期绘画培训班。
(三)丰富幼儿互动形式
原先绘画展示主要在“美工区”内进行，展示交流的基本上是同质的绘画内容，如教师所教的内容。“图写新闻”活动中不只有口头语言与身势语的互动，而且由于图写内容的异质性，幼儿之间交流图写内容的主动性明显增强，“一睹他人风采”成了一种“时尚”。更为可喜的是，幼儿在学习行为上的互助意识得到加强。如某幼儿在图写“两车相撞”的新闻时，由于未参与绘画班，不会画汽车，旁边的幼儿积极进行辅导，协商其顺利完成。
(四)养成幼儿的良好习惯
在 “图写新闻”活动中，幼儿不只养成了主动了解社会新闻的习惯，而且由于新闻需完整出现，在此过程中，幼儿的语言表达能力得到了提高，叙述语言也开始注重全面性和连贯性。完成“图写新闻”，需要经过一个连续的过程，有助于培养幼儿坚持不懈的精神品质，为顺利进入小学学习打好扎实的心理和行为的基础。在“图写新闻”活动中，教师还发现，幼儿开始通过新闻叙述进行生活推理，如某幼儿在叙述自行车撞人时，认为是行人乱穿马路，经教师引导，幼儿认识到也可能是自行车乱穿马路造成的，从而知道要按交通规则走路，这样，幼儿能习得良好的生活习惯，并在以后生活中得以运用。
幼儿“图写新闻”活动作为一种新的形式，符合幼儿生长规律，是培养幼儿创新素质的重要手段，是破解幼儿生长矛盾的有效途径，是构造幼儿“最近发展区”的生动体现。它能拓宽幼儿的关注视野，提升幼儿的图写能力，丰富幼儿的互动形式，养成幼儿良好的学习习惯。

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