二、初读课文，借助“学习单”，了解故事内容。 .
1、自由读课文,考察字词掌握情况。
出示：扁鹊 蔡桓公 理睬 肠胃 敷烫 骨髓 几剂汤药 无能为力
2、借助“学习单”，了解故事的内容。
扁鹊（ ）次 见蔡桓公 | 扁鹊发现 蔡桓公 病症所在 | 蔡桓公的 表 现 | 扁鹊的 做 法 | 结 果 | |
次数 | 时间 | ||||
3．结合“学习单”交流故事主要内容，明确故事的写作顺序、主要人物及情节。
三、结合“学习单”体会人物特点，了解蔡桓公之死的真正原因。 .
1．指明学习方法。
师过渡：孩子们，其实我们读故事就应搭上把握故事的写作顺序，理清故事的来龙去脉，并且要特别关注人物的表现，如果你们仔细地会会这个表格，好好品味人物的表现，也许会发现从所填写的内容中能解决我们读题时所留下的困惑。
2、解决问题一：蔡桓公的死是不是因为扁鹊医术不高所致？(交流讨论、汇报——明扁鹊医术高超。)
（预设：学生结合扁鹊四次见蔡桓公，准确地发现其病症所在及第5段中扁鹊的解释，明确——扁鹊不仅能准确判断病情，而且能够因症施治，医术高明）
引导观察“学习单”中“扁鹊四次见蔡桓公”，明扁鹊医德高尚。
（预设：从三番五次去请求给蔡桓公治病，可见其有责任心、尽职尽责、诚恳、对蔡桓公的病情忧虑等。）
3、指导感情朗读。
[出示： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公……更加严重。” ]
A引导：了解扁鹊的为人，再读他三次的语言，应该读出怎样的语气和心情呢？练读。
B 指读。教师引导看插图、加上态势语等读好人物的语言。
C 齐读。
D 出示重点句：第5 自然段段中扁鹊的语言。
师： 扁鹊此时的心情怎样啊？（预设：无奈、痛心、无能为力等）
E 指读、齐读。
师过渡：是啊，最初只是一点小病，皮肤病，如今已经深入骨髓，多痛心、多无奈啊，可是这时已经晚了，看来蔡桓公病死的原因并非扁鹊医术不高，也不是什么大病，那到底是因为什么呢？我们来关注第二位主人公。他到底是怎样一个人？
4、 问题二：蔡桓公其真正的死因是？（自以为是、不听劝告、固执已见、讳疾忌医等。)
借助“学习单”，聚集描写蔡桓公的语句，了解其人。
（预设： 第一处描写：蔡桓公非常自以为是，觉得扁鹊是想借他出名。 第二处、第三处描写：非常固执已见。听不见别人的劝告。 ）
四、时空对话，体会寓意，扩展阅读。
1、出示结尾段，师生合作读。
引出交流：你想对蔡桓公说什么？当蔡桓公病入膏育时可能会说些什么？
2、加深惋惜之情。
师：可是一切都完了，他病死了，他的雄图大业不能实现了，他只留给了我们无限的惋惜和一些思索——
3、引导学生谈自己的思索：明确“病”的多重含义；明确应“防微杜渐”。（病：肌体上的病、不良习惯、思想等。）
4、悟出寓意
五、复述故事：
六、总结：孩子们，一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！老师希望课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
六：版书设计.
扁 鹊 治 病
（名医）
自以为是
蔡桓公
（病死） 固执己见 防微杜渐
执迷不悟
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