在生活中学习音乐，在音乐中体味生活

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音乐与幼儿几乎是同步的词汇，喜欢音乐是人的天性，音乐能影响幼儿的情感，协商幼儿认识世界，感知世界。如何在幼儿园生活中开展音乐教育，笔者在小班音乐教学的实践中积累了一些经验。
一、让音乐服务于幼儿的一日生活活动
幼儿在园的一日生活活动是进行音乐教育的好时机，我尝试选择了一些中外经典童谣和其他各类乐曲，在幼儿游戏、午餐、午睡、上课等活动环节中播放，让班级每个角落都充溢音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而发生愉悦的情绪。现在，幼儿一听到乐曲就知道要进入相应的环节，也会自然而然地随同音乐发生相应的积极情绪。
(一)改编歌曲，唱响一日生活的每个环节
《收玩具》这首歌是用在上课前收玩具的时候，提醒幼儿该收玩具了。我对歌词进行了改编，在很多环节都能唱：洗手的时候就唱“来洗手，来洗手，大家一起来洗手”；午餐的时候就唱“来吃饭，来吃饭，大家一起来吃饭”；午睡的时候就唱“快睡觉，快睡觉，大家一起快睡觉”，等等。一段时间后，有家长反映幼儿回家也自身改编歌词并高兴地哼唱。
(二)让音乐伴着幼儿入睡
午睡前的这个时间较适合欣赏抒情、轻松的乐曲。小班最好选择歌词浅显易懂的，如《生日快乐歌》《小胖猪》《虫儿飞》等。如今，我班的幼儿一到午睡时间就很自觉地躺在小床上，恬静地等着我给他们放好听的音乐。我每周都会给他们更新歌曲，这样不只可以培养幼儿对音乐的喜爱，也可以协商幼儿带着放松的心情入睡。
(三)离园前热闹的“点歌”
在离园前那段时间，我们都会看一小会儿电视，或者玩些小游戏，我把音乐也融入了这一环节。我们每周至少学唱两首歌曲，我把幼儿会唱的所有歌曲都录下来，让他们自由点歌，喜欢唱什么我就放什么歌曲，让他们自由选择。这是幼儿最自由的一段时间，那些平时在音乐课上不敢发言的幼儿也敢于大胆地表达了。
二、让音乐自然渗透到其他领域活动
音乐教学不应局限于一两节的课堂教学活动中，我们可以尝试将音乐教学整合到其他领域教学活动中，在各个环节中渗透音乐内容，给幼儿以潜移默化的影响，使幼儿对有些枯燥的活动会发生浓厚兴趣。例如：在数学活动“有趣的彩蛋”中，我在活动的开始、中间和结尾局部插入了音乐内容，让活动动静交替。我在中间环节设计了歌曲《找朋友》，让幼儿把最后一句歌词“你是我的好朋友”改成“相同的颜色碰一碰”，这样幼儿就会根据自身拿到的蛋婴幼儿去找相同颜色的蛋婴幼儿碰一碰，幼儿很容易就掌握了该活动的重点局部。将音乐渗透到数学学习中，也让原本有些枯燥的学习活动变得很有趣味。
三、让音乐促进幼儿社会性发展
将社会教育的内容渗透于形式生动、灵活、丰富多彩的音乐活动，有利于促进幼儿社会性的发展。
(一)发展幼儿的自我意识
在小班，幼儿的自我意识正在萌芽，在感受和表示音乐时，需要有意识地认识自身身体的活动状态，并需要有意识、有目的地控制和调节自身的身体活动，使自身的身体活动与音乐相一致。为此，我选择《头发肩膀膝盖脚》《小手拍拍》《手指歌》等乐曲，协商幼儿认识自身的外部特征和外部活动。
(二)训练幼儿的控制能力
小班幼儿的意志力比较单薄，而音乐游戏是进行意志培养的最好手段。音乐游戏是有规则的游戏，必需依照某种特定的音乐要求进行活动。例如：在音乐游戏《找小猫》中，“小猫”唱到“找个地方躲躲好，妈妈快来找”后就要赶快藏起来，直到“猫妈妈”唱“咦，我的小猫在哪里”时，小猫才干“喵喵”地叫着跑到妈妈身边。躲着等“妈
妈”来找的过程，能够培养幼儿忍耐、冷静、克制的品质。
(三)激发幼儿的情感
小班幼儿入园时对其他幼儿都很陌生，而音乐活动能促进幼儿情感的发展。比如，提供小班幼儿熟悉事物的音乐作品，通过音乐活动深化他们对这些事物的认识和情感。如在“我爱我的幼儿园”活动中，通过大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹的活动体验快乐；在音乐欣赏“迷路的小花鸭”活动中，启发幼儿的同情、关心迷路的小花鸭的情感，并体验得到他人协商和协商他人的欢畅心情。
(四)促进幼儿的人际交往
小班幼儿不太懂得交往与合作，而音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会、满足幼儿人际交往需要。人们可以通过音乐相互沟通，建立感情上的和谐关系，成人与儿童、儿童与儿童之间的音乐交往可以给儿童提供人际交往的机会和经验，提供开展结伴扮演的机会，激励幼儿探索结伴的技巧，引导幼儿探索各种不同的交流合作方式，体会合作胜利的愉快。同时提供机会，指导幼儿在自身组织活动中学会说服、鼓励、征求、团结同伴一起工作，如音乐游戏“找朋友”要求幼儿寻找伙伴；《猜拳游戏舞》《小熊在哪里》等乐曲，可以培养幼儿竞争意识，训练幼儿遵守规则、公平游戏，激励幼儿探寻结伴的技巧，体验用表情和动作与人交流的喜悦等。
我们知道，大多数幼儿长大后只能是音乐的欣赏者而不是音乐工作者。作为教师，我们应该协商所有的幼儿积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。另外，我们对幼儿音乐表示手段、感受能力的培养，应贯穿于各种活动之中，不要把培养幼儿的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏活动中，这不只仅是为了提高幼儿的音乐能力，更是为了促进他们的全面发展!