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标题: 学科带头人对应教学点指导上课、听课活动总结 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-3-17 11:13
标题: 学科带头人对应教学点指导上课、听课活动总结
学科带头人对应教学点指导上课、听课活动总结
龙河镇中心学校许美珍
根据《2015年定安县边远地区教学点教师培训方案》工作安排，本人与杨春娱、吴祖俊老师三人于2015年12月15日、12月16日及12月18日三天前往菉林小学指导受训教师，进行听课、指导上课活动。
菉林小学是一所完全小学，也是定安县规范化小学，该校校园环境优美，每间教室都安装了电子拍板，该校的每位老师都会用多媒体上课。这是其他乡村小学不能相比的。
这次活动，我听了吴海英老师的《我是什么》、王绘德老师的《呼风唤雨的世纪》、周谦铭老师的《美丽的小兴安岭》、陈棣诚老师的《矛与盾的集合》和黄旺慈老师的《金色的脚印》等老师的课。指导吴海英老师上《回声》、周谦铭老师上《陶罐和铁罐》两节课。还在菉林小学上了一节课——《七律.长征》。现将这次活动做一简要总结。
一、听课方面
（一）值得肯定的方面
1、教学方法灵活多样。各老师课下准备充分，教学形式多样。如吴海英老师的《我是什么》一课，老师准备就很充足，学习生字方法多样。特别是让学生自己说“你是怎样记住这个生字的？”这个环节，不但巩固了识记某个生字，还锻炼了学生的口头表达能力。
2、注重学习方法的指导。教师在教学中重视向学生传授学习方法。在高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会情感、理解内容。王绘德老师的《呼风唤雨的世纪》通过抓住 “二十世纪是个呼风唤雨的世纪！” 这句总起句，让学生抓住“呼风唤雨”，从课文中找出哪些事例来表现“二十世纪是个呼风唤雨的世纪？”
3、学生个性得到发展。老师创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。王绘德老师的《呼风唤雨的世纪》教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。
4、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如黄旺慈老师的《金色的脚印》一课，黄老师通过让学生体会“正太朗与狐狸一家的友好关系”来说明人与动物间的和谐相处。
（二）发现的问题
1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。有些老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。
2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。
3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论。如王老师上的《呼风唤雨的世纪》一课就提了这样的问题“是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？”这样简单的问题一读第一自然段就知道了，不必拿出来讨论。
（三）建议
1.做好备教材、教学内容与备学生有机结合，重在备生，教学内容上：重点放在难点、疑点。备学生上：要针对学生存在问题上课。一切教学环节设计要适应学生的需求，要想办法使内容变得易学，使学生想学、乐学、会学、活学，直到学会。
2.备教法和备学法有机结合，重在备学法。注意针对性、有效性，重点是针对存在的问题进行有效的解决。可以说教师的主要任务是找问题，并有效的解决。
3.讲和练的有机结合，重在练。少讲多练，铁嘴巴不如烂笔头。讲要在练的基础上讲，一定要遵循“三讲”“三不讲”原则。“三讲”指的是讲重点、难点、易错易混点；“三不讲”指的是学生已会、自己能学会、讲也不会的不讲。

作者: ljalang 时间: 2016-3-17 11:13
二、指导上课方面
这次活动本人指导了吴海英老师、周谦铭老师各上一节课。两位老师上得都不错，特别是吴海英老师上的《回声》一课，就上得很好，具体表现在：
1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。
以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，
这节课吴老师在以读为本，以读促悟上作文章，收到了良好的效果。首先，吴老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。
2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。吴老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以吴教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。
4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，吴老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。
建议：写字教学没有完成，以后应多注意课堂节奏把握；另外，学生课堂注意力过于分散，如何调动学生积极性，使学生注意力集中，提高课堂教学效率，这是我们教学中努力的重点方向。
总之，参加这次活动，本人收获是很大的。本人在参与听课、评课、指导老师上课及送课等活动中，不但是对本人工作的一种历练，而且还使自己的学识又进一步得到提升。我深深地体会到：在教学中，只要我们本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，定会亮丽自己的教学生涯。

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