《最大的麦穗》课后反思

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《最大的麦穗》课后反思
海口市英才小学 王 鹏

《最大的麦穗》是一篇哲理性极强的散文，从这点来说，选择这样一篇并不是文质兼美的课文来上课有些不太适合，也增加了难度。但正因为它哲理性强，利于交流分享，我想，这应该是上好这篇课文的重要前提。因为心中有了这种对学生和自己的自信，所以我还是选择了该文。不敢说课上得尽善尽美，但我相信学生还是有收获和感悟的。
一、     备课不仅是备教材，更要备学生，从学生的实际情况出发。
课文选好了，接下来就是检验教师对文本的解读能力。可以说，我的头脑中始终都是教材的影子，都是苏格拉底和弟子们智慧交谈的画面，怎样还原这种画面？怎样再现这种智慧？是我备教材的立足点和生长点。一切合理、科学的设计都必须通过课堂来体现，因此课堂呈现形式非常重要。我想，语文的本质是什么？首先是语文教师应该把握的。形式必须为教学服务，而形式又是学生有效学生的途径。为此，在教学环节的设计及形式设计时，我把切入点放在学生的参与和自我感悟上，也就是说，学生不是被动地接受，他们必须要参与到老师的教学活动中，必须要触动学生的心灵， 要让他们能想、有情、会说。所以，每个问题的提出，尤其是教学中学生紧握右拳、又松开右拳的实践活动，都能使每个学生融进课堂，积极思考。
我不希望这种哲理只是老师的生硬灌输，我要千方百计让学生在活动中、在交流中、在聆听中引发自己的思考和感悟，每个人都能找到那一个属于自己的“最大的麦穗”。

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二、     教师的课堂语言决定着课堂教学的生命质量。
课堂语言有口头表达语言和肢体语言。特别是教师的口语表达，是整个课堂精彩的生命线。对于这样一篇哲理性强的课文，势必对老师循循善诱、意味深长、感同身受的语言要求更高。在备课过程中，除了精心设计学生能参与的课堂活动外，我仔细咀嚼的就是自己的每一句课堂语言：从开场白、每个问题的提出、每个教学环节的过渡、点拨启发学生、学生的评价语，到课堂小结和结束语，我仔细斟酌了不知多少次，直到自己满意为止。
俗话说，巧妇难为无米之炊。准确、规范、富有激励性的课堂用语不是一蹴而就的，而是要有长期的积累和积淀。这就是教师平时广泛的阅读和有心的积累运用。作为语文教师，我要做这方面的有心人。

三、     平时注重提升学生的综合素养，注重和学生的情感交流。
教师的精彩决定学生的精彩，学生的精彩使教师更精彩。一堂好课，就是有了教师的精心设计，还有学生精彩纷呈的表现，这也是一个长期积累、培养的过程。正所谓台上三分钟，台下十年功。平时我对学生在读书、写作、活动、反思、做人方面的引导和实践，使之陪伴学生的成长，成为学生成长的精神营养素，在今天的课堂上就得到了淋漓尽致的体现。师生间这种默契、融洽、和谐，就是平时所有教育教学活动的缩影和见证！“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 啊！
因为缺乏名师的指导，更缺乏教育教学理论的支持，所以我对教材的认识必然是比较狭隘的，设计也是比较单一的，对课堂教学总觉得有许多缺憾之处，但课后反思却应该是积极的。因为我知道，做一个主动学习、主动阅读、注重积累积淀、勇于探索实践的语文教师，才是本次教学节给我的最大收获。