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标题: 做更好的自己小学老师随笔杂谈 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-3-13 12:08
标题: 做更好的自己小学老师随笔杂谈
做更好的自己小学老师随笔杂谈
　　陶行知先生认为儿童教育对人一生有着重大的影响，他指出：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。
　　在如今的课堂中，除了那些成绩优异的孩子，招老师喜爱，不乏那些资质平平，成绩平平的孩子。更有甚者，学习习惯、学习成绩一塌糊涂，这些孩子作为班级中的后进生，是每一老师不得不面对的大问题。要解放我们的课堂，就要解放课堂中的每一个孩子，关于后进生，作为一个小学老师，不能听之任之，要在他们还尚幼之时，起到引导，纠正的作用，要尽力使每一个孩子都得到自身最大的发展，成为更好的自己。
　　促进后进生的发展，应在教学活动中，分析后进生在学习中的主要问题，调整后进生心态，关注后进生个性，因材施教，达到学生均衡发展的目的。提升后进生的的学习水平，是提高整体教学水平的主要突破口。为全面提供整体素质，后进生的教育工作刻不容缓。
　　一、分析问题，树立自信
　　后进生的形成主要表现在以下几个方面： 1、学习目标不明确，方法不合理，使他们很难高效率地完成学习任务。2、学生自学能力差，不能找出学习中的的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 3、课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题，布置的作业漠不关心，若无其事。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4、教师布置的练习、作业，不按时完成，马虎应付，抄袭了事。 5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。总之，在他们的身上缺乏独立性、自觉性、主动性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生的学习和进步。
　　二、调整心态，寻求发展
　　学生常受到批评就会对学习产生反感和憎恶等逆反情绪，长此以往，学生的心态会受到极大的扭曲，觉得自己就这水平，没突破的机会了。热爱学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，使学生保证良好的心态，使他们远离灰心、失望的厌弃心理，找回学习自信心。
　　我记忆中有这样一个学生：他是班级名副其实的后进生，每次考试成绩都很不理想，学习习惯也极差，同学之间，也跟他没有什么友好的相处，总之他就是公认的“差生”。其实这个孩子脑子并不笨，学习落后的致命点是他的心态问题。他的试卷上很多错题都是基础不扎实造成的。我找到他谈话时，他告诉我说他天生不会算，只能考这个分数，总之，他对自己的评价甚至比旁人对他的更消极，一直以来被套着的“差生”枷锁使他已经完全失去了学习的信心和乐趣。我开始想办法来改变他的心态，当然最有效的就是“肯定”。在课堂上，在他看着其他地方发呆的时候，我会找他回答一些很简单的问题，一开始他很不习惯，但几次下来，我发现，即使是因为回答错了，引得其他学生大笑不止，他也不觉得沮丧，反而有一种感动，一种受他人关注的感动。渐渐地，学生感觉到老师对他的关注，所以对他的芥蒂也慢慢的消失了。虽然短时间内，成绩没有很大的提高，但是他也慢慢融入了这个大家庭。
　　其实，改变一个人就这么简单，有时甚至只要你给予一些关注，就能使他收获肯定。虽然我不能让他一下子变成德智体全面发展的学生呢，但是他能够正确看待自己，我觉得这就是好的开端。

作者: ljalang 时间: 2016-3-13 12:08

　　三、关注个性，寻求突破
　　《论语》中，有这样一个教学故事：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
　　在学习教学中，教师也要多花时间关注后进生，寻找他们身上的个性，因材施教，促进其发展。
　　在任教六年级时，有这样一个学生。他爱好阅读，兴趣广泛，知识丰富；他能言善辩，只要是他感兴趣的，在课上总有出色表现。但他却是班级中令老师头疼的学生：作业拖拉，自由散漫，纪律性差。为改变他的学习现状，教师也采取了各种方法，“连哄带骗”，但他却丝毫不放在心上。针对这样的学生，我觉得就应该根据他的个性特点，来相应地实施教育措施。例如：他上课效率低，作业总是拖拉，永远把玩放第一位。那么教师在课后就可以鼓励他尽情玩耍，前提是课上要积极地举手发言，有时为鼓励他及时主动地完成作业，还可以提供“优惠政策”，只要他完成作业，就能在室外玩耍，这样既提起了他的兴趣，也达到了教学目的。针对他纪律性差的问题，教师可利用他的爱好—阅读来采取措施。只要一天中都没违反班级纪律，那么就提供给他不同的书籍阅读。我想，针对学生的特点来进行教育、监督，收到的成效肯定是令人满意的。
　　所以均衡每一个孩子的发展，教师要根据每个学生的不同背景，不同资质采取相应的方法进行知识迁移和能力的提高。要让每一个孩子都沐浴在阳光下，让他们成为更好的自己。只有这样，孩子才能逃离被动学习的枷锁，课堂才能够被真正的解放。

羊尖实验小学　姚小凤

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