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标题: 2016学年度苏教版六年级《品德与社会》上册教学计划 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-3-13 09:35
标题: 2016学年度苏教版六年级《品德与社会》上册教学计划
六年级上册品德与社会教学计划
一、教材分析
《品德与社会》课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
六年级品德教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”；旨在以现实生活中的经验话题，以少年们感兴趣和可以接受的方式和他们一起走进社会生活，逐步打开成人生活的大门，让他们在参与和探索中成长，引领他们顺利实现个体的社会化；为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
上下册教材各有四个单元，每个单元下设了3—4个主题，各单元体系结构如下：
主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。
提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。
旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。
情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。
图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。
白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
二、教学内容
上册第一单元“成长中的新问题”，旨在让学生学会合理地安排课余时间，培养积极健康的兴趣爱好。在成长过程中唤起社会责任感，积极、主动地参与到不和烟酒、毒品交朋友的社会活动中。同时认清邪教的真实面目，并以实际行动反对邪教，抵制邪教。
第二单元“我和祖国一起成长”使学生了解从计划经济时代到改革开放社会的发展与变化，感受村民选举的意义，知道台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，培养学生的国家主人翁意识以及民主地参与集体生活的能力，学会成为未来生活的主人。
第三单元“外面的世界怎么样”，意在让学生熟悉印度、埃及、希腊等世界文明古国的历史文化特点，引导学生积极参与志愿者活动，放眼世界，分享全人类创造的优秀文化遗产，逐步形成全球化时代的现代人的思想素质，增强爱国意识。
第四单元“我们的生活不一样”意在让学生理解和尊重不同国家、不同地区人们的生活方式和文化习俗，了解不同人种对人类文明和社会进步的贡献，树立不同种族一律平等的观念，初步具有开放的国际意识。
三、教学措施
1.运用对话教学
根据高年级学生的特点，在课堂教学中，要坚持民主的、平等的师生关系，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生提出问题，大胆质疑。与学生沟通与合作是现代教学的艺术，教师和学生都成为课堂的主人，而不是教师单方面的表演。教师应具有节目主持人的素质，能迅速对反馈的信息及时梳理，正确引导并添加新的意义。对于学生来说，不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。在对话教学中，教材只是个精选的例子，学生的成长与发展才是目的。
2.教学手段媒体化
教学手段是师生双方为实现预期的教学目标，开展教学活动，相互传递信息的工具。使用现代教学手段能为学生提供更多的信息，激发学生的学习兴趣，大大提高教学的速度和学习的效率。课改提出了信息技术与课程教学的有机整合，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。在《品德与社会》课教学中，教师要善于开发利用多样化的课程资源，运用图片、图表、地图、报刊、图书、音像、网络、软件等多种教学手段展开教学，拓展学生的视野，提高课堂教学效率。
3.教学活动多样化
学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。活动是教与学的中介。在《品德与社会》课的教学中，教师要善于捕捉学生实际生活中有教育意义的内容，通过各种形式组织学生开展活动。教师要精心设计和具体指导活动，要保证学生在课堂教学中有充足的活动时间，使学生成为教学活动的主体，通过活动使学生既能实现理解、认知、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。活动时间不一定局限在课内，也可安排在课前准备和课后延伸。课前可以搜集资料，可以查阅书刊、报纸，可以去请教有关人士，也可以上网搜索，然后对获得的资料进行整理和分析，从中寻找问题的线索和答案。课后可以对当堂没有理解的内容进行研究和落实。
4.引导学生自主学习
学生的品德和社会性发展，不是在课堂上就能立竿见影的，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。《品德与社会》课教学的有效性，在于亲身经历和主观体验，在于学生的自主学习。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，态度、价值观就可能真正改变或形成。因此，教师应该注重学习情境的创设，选用多种教学组织形式，使我们的教育更加有效。
5.不断调整教学内容
社会是不断发展变化的，与之相适应的道德标准、价值观念、国际国内形势也在不断发生着变化。《品德与社会》课的教学内容注重与学生生活的联系，同时也注重与社会发展变化的联系。因此，本册的教学内容和进度就不应该是静态的、不变的，而应该具有较强的时代感，应该关注社会的发展和变化，应该与本地区、本校的实际相结合，如与社会公益活动、少先队活动、综合实践活动课等相结合，这样才能够增强课程内容的现实性，增强学生对本课程的亲近感，也只有当他们感觉到所面对的教学内容原来就是他们的生活实际，他们才会产生积极的参与热情，有益于学生品德与社会性的发展。如教学《隔海相望》一课，可穿插最近台湾岛内的局势；教学《天有不测风云》一课，可穿插最近地震、泥石流的发生对人类的危害等。因此，在《品德与社会》课的教学中，教学内容要紧密联系实际，与时事发展同步。
除上所述，还要不断拓展教学空间，尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式，与社会生活广泛地接触。教师要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，提高他们的社会生活能力。
6.以发展性评价为主
对学生的评价要从每个学生原有的基础出发，尊重学生的个性特点，以鼓励为主。这种评价不是为了证明，而是为了发展；这种评价的标准不是唯一的，而是多尺度的；这种评价没有最好，只有更好。评价的目的是增强学生的心理承受能力，这对于学生将来走上社会，面对各种压力有好处，也有利于他们形成积极、乐观的生活态度和社会交往、合作能力。
三、教学进度表

作者: 网站工作室 时间: 2016-3-13 09:35

第一学期

周次	日期	教学内容和课时安排	备注
1	9.1－9.5	南京大屠杀死难者国家公祭读本（1）	9月1日上课 9月3-5放假
2	9.6－9.12	第1课我的课余生活（2）
3	9.13－9.19	第2课不和烟酒交朋友（2）
4	9.20－9.26	第2课不和烟酒交朋友（1）第3课害人的邪教（1）	中秋节放假
5	9.27－10.3	第3课害人的邪教（1）	国庆节放假
6	10.5－10.10	第4课身边的变化（1）
7	10.11－10.17	第4课身边的变化（2)
8	10.18-10.24	第5课感受村民选举（2）
9	10.25-10.31	第6课隔海相望（2）
10	11.1-11.7	第6课隔海相望（1）第7课跟着唐僧去西游（1）
11	11.8-11.14	第7课跟着唐僧去西游（2）
12	11.15-11.21	第8课金字塔下留个影（2）
13	11.22-11.28	第8课金字塔下留个影（1）第9课奥林匹克的故乡（1）
14	11.29-12.5	第9课奥林匹克的故乡（2）
15	12.6-12.12	第10课我做志愿者（2）
16	12.13-12.19	第11课不同地区不同生活（2）
17	12.20-12.26	第11课不同地区不同生活（1）南京大屠杀死难者国家公祭读本（1）
18	12.27-1.2	第12课春节和圣诞（2）	元旦放假
19	1.3-1.9	第13课人种有不同（2）
20	1.10-1.16	复习考核
21	1.17-1.23	复习考核	1月23日放寒假

朱纯友

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