课次 | 内 容 | 要求 |
1 | 观察一种自然现象后写一篇习作 | 观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。 |
2 | 学习修改习作 | 根据老师的批语，修改《拔河》或自己的一篇习作，然后誊写在自己的习作本上。 |
3 | 按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛 | 观看学校、班级的体育比赛或学习竞赛，写一篇新闻报道。要把比赛或竞赛的结果与主要经过写清楚。 |
4 | 写一篇参观、游览记 | 参观、游览一个地方后，根据自己的感受确定重点，并围绕这个重点选择材料，然后写下来。要突出重点，按顺序写。 |
5 | 我身边的小能人 | 根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求，写一篇题为《我身边的小能人》的习作。内容符合征文启事的要求，实事求是，不能无中生有。 |
6 | 写一位自己喜欢或者崇拜的人 | 从自己喜欢或者崇拜的人当中，选择一位写下来。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 |
7 | 写一篇想象作文 | 面对浩瀚的星空和皎洁的月色，展开想象，然后写下来。题目自己定。 |
本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程。全册7次习作，就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、看一看、说一说、查一查、想一想……强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。从选材对象看，题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然；从题材类型看，写人、写事、状物、摩景、说明、想象交叉糅合；从命题情况看，6篇均由学生自拟题目，实乃空间广阔，驰骋自由！
4．关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。包括字词句训练、写好钢笔字、 读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。各项内容既相对独立，又自成系列，旨在丰富学生的语言积累，培养和提高他们的口语交际能力，领会汉字的间架结构及笔画特点，进一步把字写得端正好看。通过练习巩固学生的语文基础知识，注重语言积累；既帮助学生增加文化底蕴，也强化了学生的观察、思维、想象、表达等能力训练。
5. 关于语文综合性学习
本册综合性学习“学和做（2）”活动主题是节约用水。我们在教学实践中应“突出综合，注重体验，强调自主，鼓励创新”，放手让学生自行策划和组织活动，注重探索的过程，让学生“学”中“做” 、“做”中“学”，全面提高学生的语文素养。“学和做”虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定
三、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
2．加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力
四、教学进度
周次 | 日期 | 教学内容 | 备注 |
1 | 2.22～2.26 | 培养良好的学习习惯（10）；课文1、2 | 2月22日上课 |
2 | 2.29～3.4 | 课文3、4；习作1 |
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3 | 3.7～3.11 | 课文5；练习1；课文6； |
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4 | 3.14～3.18 | 课文7、8；习作2 |
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5 | 3.21～3.25 | 练习2；课文9、10 |
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6 | 3.28～4.2 | 课文11、12；习作3 |
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7 | 4.6～4.8 | 课文13；阅读《上下五千年》；练习3； | 清明节放假 |
8 | 4.11～4.15 | 课文14、15、16；习作4 |
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9 | 4.18～4.22 | 练习4；期中复习 | 期中复习 |
10 | 4.25～4.30 | 课文17、18 | 劳动节放假 |
11 | 5.4～5.6 | 课文19、20；习作5 |
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12 | 5.9～5.13 | 练习5；课文21、 |
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13 | 5.16～5.20 | 课文22、23；习作6 |
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14 | 5.23～5.27 | 练习6 ；课文24 |
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15 | 5.30～6.3 | 课文25、26；习作7 |
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16 | 6.6～6.8 | 课文27；练习7； | 端午节放假 |
17 | 6.12～6.17 | 学和做（2） |
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18 | 6.20～6.24 | 期终复习 |
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19 | 6.27～7.1 | 期终复习考试 | 期终考试 |
20 |
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五、提优补差计划
1、认真制定“培优促中补差”工作计划。
首先定出优、中、差生对象，列出名单，定好辅导人、辅导内容、辅导时间、辅导地点。做到“四有”：有计划、有备课、有作业、有记录。辅导教师做到心中有“责任田”，大面积提高本班的语文教学质量。
附表：班内各层次学生情况分析
类别 | 人数 | 所占比例 | 具体学生姓名及情况分析 |
A等 | 10 | 42 | 于悦、李曹旋等 |
B等 | 10 | 42 | 王雨欣等 |
C等 | 4 | 16 | 夏赵旭等 |
2、落实跟踪辅导。
定好了优生及学困生名单，了解学生的成绩情况，了解掌握具体数据后，就要认真落实任务，对学生进行个别谈话辅导，做好优生，学困生的思想动员工作，做好全程跟踪，记录学生个人全科的情况，对他们的成绩进行分析。
整个跟踪过程中要做好“三个及时”：即（1）及时考试，（2）及时分析，（3）及时补差。对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生的不同情况，针对学生可能存在的问题及时补救，在教学中体现“四补”，即：缺知识补知识，能力低补能力，心理素质差补心理，师生感情差补感情。
3定期开展语文学科竞赛活动，营造一个你追我赶的学习氛围。使优秀生发挥标兵的模范带头作用，同时要定期表彰一部分学习进步比较大的学生。
4、每月召开一次学情分析会议，与组长及时交流学生学习情况，协商“提优促中补差”措施，形成齐抓共管的良好局面。
5、对“学困生”，要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想等方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导，要善于发现他们的亮点，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信心，使他们看到希望。在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”变为“我要学”，缩小学困生与优生的成绩距离.
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