标题: 以兴趣为起点，赋课堂活力小学英语老师教学分享 [打印本页] 作者: ljalang 时间: 2016-2-28 15:54 标题: 以兴趣为起点，赋课堂活力小学英语老师教学分享 以兴趣为起点，赋课堂活力小学英语老师教学分享
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的时间；解放他的空间”（陶行知），将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。只有学生感兴趣，他才会积极地开动脑筋，以最简捷，最有效的方法去获得知识，他才能够全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的成效。教师在课堂上不应只注重语言知识的讲授和语言技能的操练，而应当引导学生在亲历各个生活事件中去学习、掌握和运用语言,激发并保持学生的学习兴趣。
1、在熟悉的情境中激发学生的积极性
小学英语教材选取的都是与学生生活密切相连，生动有趣的素材，而且是学生熟悉的、喜欢的，能够接受的，能使学生感受到英语并不遥远，英语就在自己的身边。在课堂上，我们就应该充分挖掘教材中的生活因素，创设生活化的教学情境，使学生身在其中，乐在其中。
在教学牛津小学英语6A教材Unit 6 The National Day holiday 时，正好是周一，在课堂常规问答时，我就有意识地提问: What day is it today?How many days are there in a week? What day do you like?学生无不例外地选择了Saturday Sunday ，我又进一步提问：What did you do last weekend?看似随意的问题和学生的生活休戚相关，孩子们立刻表现出了极大的兴趣，不仅汇报了自己的假期生活，还反过来向老师提问了解情况。我利用课件展示了马山度假村的场景，导入新课。这样的课堂教学和生活紧密结合，学生所学习的不再是书本上那枯燥乏味的单词句型，而是带着生活乐趣的活生生的语言。
值得注意的是，在创设情境时教师要尽量从学生的实际生活出发，创设的情境尽量切合学生的实际生活，符合学生的认知规律，能使他们产生共鸣，切忌为创设情境而创设情境，生搬硬套。我们应像对待母语一样，尽可能地将语言学习和生活相联系，而不是只将其当作一门学科或是应试工具来学习和掌握。
2、在富有想象力的情境中引起学习兴趣
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。在英语课中运用情景教学能够充分调动学生的各种感官，美妙的音乐，动听的歌曲，醒目的图片，形象生动的语言动作，逼真自然的对话表演等，不仅给学生美好的感官享受，而且能形成良好的语言环境，有效的感染学生，使之产生强烈的表达欲望。这不仅有利于让学生在情景中学会合作，学会创新，学会运用，更重要的是培养了学生的学习能力，提高了学生的英语交际能力，为学生今后的学习和发展打下了一个良好的基础。
如我在教学《Holiday fun》时，采用情景教学，在教学中充分利用现代化多媒体课件和一些直观形象的教具，创设轻松愉悦的课堂氛围和虚拟的生活语言环境，让学生在悦目、悦耳、悦心的情景中获取知识，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的有效手段。
3、在课堂游戏中提升学习兴趣。
英语课标的基本理念强调，要激发学生学习英语的兴趣，倡导学生多体验多参与，让学生在玩中学，在学中玩，使他们在学习过程中发展综合语言能力，增强实践能力。而课堂游戏具有很强的趣味性和可操作性，在目前的英语教学中发挥着重要作用。小学生好奇、好动、好玩、好胜，对游戏是情有独钟，在教学过程中根据不同的教学内容设计不同的游戏，譬如听一听，做一做，看一看，猜一猜，说一说等等，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。
但同样的游戏玩多了就不好玩了，学生也就不感兴趣了，所以教师应该在游戏方面多翻花样，不能一成不变。譬如我在教授《This is my father》一课时，学完了monkey, tiger, lion, bear,elephant五个单词后，为了巩固教学，我设计了“Which is hiding?和小动物们玩捉迷藏的游戏，看看哪个小动物躲起来了？”这个游戏，孩子们兴致非常高，都玩得很开心，其实这个游戏和以前经常做的“What’s missing? 哪个不见了？”是相同性质的，但给了它一个新的环境，对学生来说又是一张新的面孔，学生的兴趣自然就来了。这世界上的所有事物都不断变化发展的，我们的教学也是一样，因此我们教师要不断的充实自己，不断的更新自己的教学手段和方式，以更好地适应和满足学生的需要。
4、在有效的评价中维护学习兴趣
心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生发展有一种巨大的教育力量，能很好的激励学生，为学生树立信心。因此在课堂上，教师应该全力肯定学生的一切努力，真诚称赞他们的点滴进步，一个眼神的暗示，一个小小的动作，一句真诚的称赞，对学生来说都是一股很强大的学习动力，并使其在快乐的海洋中健康成长。甚至有时一个小小的表扬会为课堂带来一份大大的收获。
上课时经常会遇到这样的情况，当你发现有一个同学上课特别认真，或者发言特别积极响亮的时候，你在全班面前表扬鼓励后，班上的其他同学也会向那个同学一样认真听讲，发言积极响亮，甚至做得比他还要好，因为他们希望也能得到老师的表扬，这个时候无形中就提高了课堂效率。因此我们要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点，只有这样才能真正激发处学生内心学习的热情和兴趣，更好地投入到课堂中去，成为学习的主人。
总之，英语学习，兴趣为先。只有我们精心备课，把英语课堂成学生的“小小天堂”，让学生快快乐乐的学习英语，才能使学生潜能喷涌如泉，灿若星辰，课堂教学真正有活力，让老师教的有趣，学生学的愉快。