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标题: 《用字母表示数》的教学反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-2-21 10:47
标题: 《用字母表示数》的教学反思
《用字母表示数》的教学反思

白沙思源实验学校    莫月婷

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。
一、让数学知识的呈现生活化。
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。首先教师要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。课开始我设计了这样几个环节：教师出示了“CCTV、KFC、NBA”等这些学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。让学生感受用简单的字母作为这些标志，简单、明了。第二、设计了一个玩24点的游戏，出示扑克牌6、A、8、3，要求学生用这四张牌的数据，算出24来。再出示一组数列2、4、6、m、10引导学生分析得出字母A和m可以表示一个特定的数，初步感知了用字母表示数的意义。第三、用一个人一双手，引导学生理解a个人2a双手，再次感知用字线表示数的意义，这里的字母a可以表求任意一个不是0的自然数。通过这样的设计：目的是让学生以轻松、愉悦的心境来学习新课，同时也为学习新知作了复习和铺垫。从中让学生感受到数学与生活的密切联系，因此学生的学习兴趣和欲望一下子就激发而出。
二、让学生在游戏中学习新知。
新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”新课教学时我是这样设计的：①老师猜一猜学生的年龄？11、12岁、13岁„„②让学生猜一猜老师的年龄？28、35„„ ③老师告诉学生老师的年龄比你们大18岁？让学生推导出，学生1岁时老师的岁数是1+18；学生2岁时，老师的岁数是2+18；学生3岁时，老师的岁数是3+18；„学生10岁时，老师的岁数是（）+（  ）„学生20岁时，老师的岁数是（）+（  ），此时学生通过具体的量之间的关系得出了一个规律：老师的年龄一定是学生年龄+18。接着我让学生抽象出学生a岁时老师的年龄一定是a+18。让学生明白用字母表示变化着的数，是用字母表示数的实质性知识。学生也从中明确了用字母表示数的意义。接着让学生说说当a表示15时，a+18表示多少即学习根据具体的字母所表示的数，求字母式子所表示的值，让学生对用字母表示数有更进一步的认识。由于含有字母的式子，既可以表示一种关系，又可以表示一个量，对小学生来说不容易理解。课堂上我极力体现学生的认知规律：从具体形象到抽象过渡。但是在引导学生分析、讨论、探究的过程中参与率过高。
三、让学生在自学中理解新知。
数学课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的知识与经验去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。当学生知道用字母可以表示加减的数量关系，但还不知道用字母也可以表示乘除的数量关系时，我采取的方法是让学生自学课本。学生在自学中自主探索、独立思考，掌握新知。我只是针对普遍性的问题只是进行了引导，以学生的力量自己来解决问题，充分体现了主体作用。
四、在练习中加深巩固新知。
在练习的内容的设计上是由浅入深、层层递进。用字母表示数→用字母表示数量→用字母表示数量关系→用字母表示计算公式。让学生在不同层次的实际问题中逐步加深。  在练习的形式上是形式多样。有填空、判断、诵读儿歌等。让学生在不同的问题情景中感受数学与生活的联系，体会“做数学”的乐趣。
这节课中也有很多的不足，在让学生猜年龄的时候，学生只关注自己的年龄长了几岁，老师的年龄也长了几岁，而对老师的年龄比学生大了几岁的数量关系关注的不多。在这个地方用的时间比较多。另外，在组织学生用字母表示乘法算式简单表示法时，教师的引导不够到位，还有个别学生没有掌握好。这节课不理想的地方还有待于改正。

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