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标题: 家长如何对待小朋友的英语学习（一） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-19 19:52
标题: 家长如何对待小朋友的英语学习（一）

一、如何协助小朋友学习
每一个小朋友就像是一棵小树苗一般，假如家长愿意且能够用心教育，以爱心和有效的方法，来开发他的潜能，协商他的学习，则他日后便有可能长成一棵又高又壮的大树，反之，他也有可能因为家长一时疏忽或粗心不察，而终会枯萎或成为对外来风雨的挑战招架软弱无力的小树。
小朋友将来可能要面对的生存环境、社会形态，我们无从而知，所以，即使我们现在可以教导他许许多多的知识和生存技巧，也不见得就能够协助小朋友拥有足够的能力去应付未来的生活挑战。
因为环境日新月异，无时无刻不在变，与其教给小朋友一成不变的知识概念，还不如在他最具发展潜力的学习早期，培养他具备有应付未来的能力，给他正确而又充沛的智慧磨炼和开发，一旦小朋友的学习能力增强了，则他就可以随心所欲地发挥自身的潜能，而在面对未来生活里的种种未知挑战时，他也就可以轻松自在地面对！
我们要给小朋友的最有利工具，该是当小朋友今天遇到不能以昨天相同的方式去解决的问题时，他的头脑仍然可以积极地发挥作用，思索出有效的解决方法，进而可以积极在发挥作用，思索出有效的解决方法，进而从容不迫解决问题。
根据美国心理学家布鲁姆对人类智能发展状态追踪研究的结果显示：人类从出生到8岁左右的这段时间，智能上升的角度，将决定这个人长大到18岁时的智能发展最高值。　　
换句话说，从出生到8岁之间的小朋友的智能发展，若能以“陡峭”的趋势发展，则他将会坚持同样的角度持续生长，到了18岁时，可达到相当高水准；相反地，若一个小朋友的智能发展系以“平缓”的角度来发展，则他到了18岁时，仍无法突破基本的低水平。　　
决定这个上升角度的“陡峭”或是“平缓”，我们深信为人家长者要负起绝大局部的责任，因为决定这个上升角度的关键在于；小朋友周围存在有多少能够刺激他知识智能生长的因素。
我们希望在这件事上，你该注意到多给小朋友考虑的机会、时间和空间，其实很简单，你可以这么做：教导小朋友事物名称时，我可以协助他养成区分的能力
你小朋友是不是经常会追着你问：“这是什么？”“那是什么？”“这叫什么？”“那叫什么？”让你回答得头疼不已，因为有些东西实在是连你自身也叫不知名字，也说不出个所以然来。
不过可千万不能因此而轻忽了你所回答的答案啊
二、小朋友不爱学习的原因是什么
儿童不爱学习也就是厌学，是由于学习动力缺乏所致，主要有以下原因：
①家长不切实际的要求：
望子成龙，要求过高：要求过高的后果是容易使小朋友发生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，小朋友便会以一种逆反的行为报仇家长的不公正。
要求过低或放纵：大多数小朋友进入学校是以一种新鲜感走进学校的，假如此时家长对儿童的要求过低，整日忙于自身的事，而忽视了小朋友入学后的心理变化，一旦小朋友在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。
② 严重的家庭问题：
生活在一个经常发生纠纷的家庭，小朋友会心事重重，而无力顾和功课。由于平安感丧失，家庭不时地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的小朋友无法再对学校发生兴趣。
③ 儿童的自身问题：
儿章心理发育不幼稚：儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。自信心缺乏：开始小朋友对学习很感兴趣，信心十足。但小朋友的发明力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的家长所压抑，所以小朋友不只不能为自身的独诗性、发明性而骄傲，反而会感到自身无能，而自暴自弃。
④ 学校中的问题：
学习负担过重；学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；小朋友在学校中经常受屈辱。
⑤ 恶劣的学习环境：
家长不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。
三、训练口头表达能力
1.要从培养小朋友说话开始。而说话则是用口头语言来表达自身的思想感情。一般来讲，口头表达能力强的小朋友，写作能力也比较强，讲起话来清楚、流畅、有条有理，作文也就容易写得清楚、流畅、有条有理。
有的小朋友讲起话来，口若悬河滔滔不绝，词汇丰富，表达准确；有的小朋友讲起话来，言简意明；有的小朋友讲起话来则罗罗嗦嗦词不达意，使人听起来很不舒服。小朋友在口头表达能力上表示出来的这些差别，不能不说和平时的说话训练关系密切。况且心理学家的研究标明：“儿童从学前期开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语都在继续发展。”因此，在一阶段抓好小朋友口头表达能力的培养，是非常必要的。
2.在日常生活中，训练小朋友口头表达能力的方法是很多的。
比方，小朋友看完一部小说，或看完一部电影，觉得很有意思，这时家长就可以让小朋友把小说或是电影的内容讲给大伙听。再如，有些电台和电视台，每天都有小说连续广播或评书连续播讲节目。很多小朋友和家长都爱听爱看这个节目。在收听或者收看这个节目时，假如我们有一位家长不在场，并事先嘱咐好小朋友，由小朋友给这位家长复述评书的故事情节。这样小朋友带着任务听评书，听起来一定会很认真，并努力去识记。假如家长在听小朋友复述评书时，表示出极大的兴趣，无疑是对小朋友的莫大鼓励。小朋友复述完了内容，和小朋友一起听评书的家长，可以帮小朋友做些必要的补充，进行以鼓励为主的讲评，向小朋友提出具体的改进意见。
对小朋友的复述，要逐步要求小朋友做到：有开头，有结尾，内容详尽，描写人物，景物要细致，要允许小朋友做适当的发挥。在复述时，要求做到层次清楚，脉络分明，前后连贯一致。说话的句子要完整，不重复罗嗦，没有语病，不带口头语。
3.在训练小朋友说话的过程中，要注意协助小朋友丰富词汇。刚入学的小朋友，一般来说，他们所掌握的词汇数量不多，质量不高，而且是具体词汇较多，笼统词汇较少。家长协助小朋友不时丰富词汇的方法有三种。一是协助小朋友巩固和掌握好在课堂中老师教过的词汇，能够在实际生活中运用。二是协助小朋友理解、掌握在日常生活中阅读课外书，报刊和听广播等遇到的词汇，并且做到会应用。三是结合小朋友生活中看到的一些现象教给小朋友一些词汇。
一般来说，小学和初中的小朋友，知识面还比较窄，他们在看书、读报、听广播时，难免有不理解的词汇，碰到这种情况，应该让小朋友借助工具书或向他人请教，一定要弄懂。懂了只是第一步，还要做到会用。最好让小朋友把新学的词汇记在本子上，经常使用。这样每隔一段时间，小朋友就能学会一批新词。理解了而且能够应用，才干说真正掌握了。
四、培养儿童的语言能力
语言能力也即“外部言语能力”，是顺利运用语言文字进行交流的能力，儿童的言语交往是通过表达和推理进行的双向交流。表达，需要有说和写的能力；理解，需要有听和读的能力，听、说、读、写即为语言能力的四个要素，听说能力是读写能力的基础。在儿童掌握语言能力的过程中听、说、读、写，四种能力是递次发展的，语言能力促进思维能力的发展。
五、培养儿童的阅读能力
完成阅读能力由多因素、多层次构成。因素有：一定的字词量，语文知识，阅读技能、智力和非智力因素。层次有：
①认读语言的能力。按语法结构、认识并读出字、词、句。
②理解语言的能力。评价阅读能力的主要规范包括：正确的解词、释句能力，正确地理解语言构造各因素间的关系和文章结构的能力会分段，概括段意和中心思想。由字面理解水平，提高到结合内容进行分析，概括与推理的理解水平，既要通过思维的分析、想象、联想、推理把字里行间的含意理解具体内容，又要通过思维的笼统、概括，比较判断、把具体内容概括地掌握，达到深入理解水平。
③记忆语言的能力，这是吸取语言和知识的前提。在理解的基础上记忆重要的内容和词句。
④品评和欣赏能力，在认读和理解的基础上对文章所表达的思想、情感、语言等给予肯定式或否定的分析和判断。体现个人认识水平和情感色彩。
六、培养阅读机智
①阅读机智由识字能力、词汇知识、句法分析能力、语义和概念的领会能力等组成，它们可能同时并行，也可能交织在一起与读物发生作用。理解力的发展一般经历三个水平：学前水平，儿童的阅读机智，在家长式教师开始向他们朗读时开始发展，有时早在３岁就开始了，通过听故事开始获得故事语法的知识结构，并用以指导他们的听力和从记忆中获取信息。
②小学水平，儿童的识字能力、词汇知识与句法分析能力渐趋幼稚。具体表示、逐渐掌握识字技巧、一眼认出出现的印刷字，并用来造句；根据经验编故事，看懂他人编的故事；回答有关读物中人物、情节、结局等的提问，并对读物有所评定，将读物的内容划分为适当的语法结构，以有组织的方式将内容贮存于记忆中，随后获取读物的语法结构，提取所贮存的内容。
③中学水平，阅读机智继续发展，从小学阶段较多注意记叙文向中学阶段较注意说明文转换。理解这两种文体在结构与内容上的不同，不但知道怎样阅读，而且也懂得从读物中取得教益。

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