换种心理看分数小学老师教学故事

ljalang

换种心理看分数小学老师教学故事
　　每次考试结束，按照惯例要让学生把试卷带回家，请家长签字，再把试卷交上来。这似乎已是天经地义的事，学生们也从未有过异议。
　　今年接手的是一个新组合的班级，学生来自原来的各个班级，还有5名新转进的学生。这是进入三年级后第一次考试，学生和家长都很重视。由于学生刚从二年级升入三年级，知识体系有了很大的变化，试卷的难度和量也有了很大的变化，所以孩子们的成绩都不是很理想，达到优秀的也只有一半学生，这样的考试结果是在我意料之中的。我也正想借这次的考试，让家长对孩子的学习情况引起足够的重视，以后更好地配合老师的工作。成绩刚一出来，就有几个同学到我的办公室来看成绩。她们几个都是优秀，露出了满意的笑容。当看到小舸的分数时，其中一个叫起来：“呀，76分，看来又得挨他爸爸一顿打了。”“什么？他爸爸要打他吗？”我吃了一惊。“怎么不打，以前上二年级的时候，只要他考不满90分，他爸爸就会把他狠狠地打一顿。”那个心直口快的女生说道。“竟然有这种事？”“当然了，以前我们班也有好几个同学因为没考好挨过爸爸的打。”另一位女生也附和着说。“以前我们班晓晨的妈妈还要凶呢，只要她考不满95分，差几分就要打几下。”啊？还有这样的事，我不由得愣住了。
　　下午放学前，我一边发试卷，一边注意观察孩子们的表情，真是“几家欢喜几家愁”。由于应试教育的影响，学生、家长、甚至老师都比较喜欢分数。我们常常可以看到：当试卷发下来后，考得好的同学欢呼雀跃，考得差的同学垂头丧气。今天我何不换种方式，让孩子们不再惧怕分数呢？
　　“同学们，我们已经是三年级的小学生了，这代表着我们长大了。今天这张试卷是我们升入三年级后的第一张试卷，这张试卷我不要求每个同学都让父母签字，我希望你们自己能够为它负责，为它做主。”大家把目光一起投向了我，有的怀疑，有的惊讶。我微笑着继续说：“现在老师再给你们10分钟时间自己订正试卷，如果订正对了，我可以給你加一半的分数。 “耶！”没想到同学们一起欢呼起来，真像过节那样高兴。欢呼过后，孩子们开始认真地订正试卷，他们有的擦，有的想，那认真劲儿是我从没有见过的。
　　10分钟过后，试卷我又重新收上来批改。孩子们或多或少都能自己找出错误并进行订正，成绩也提高了。我再次把试卷发下去，这次看到的是一张张通红欢喜的笑脸。
　　“记住下次不再犯同样的错误，保证下次考试比这次考得好。愿意让父母签字的同学，可以带回家给父母签字，不愿意的可以到我的办公室申请。”“行！”教室里一片响亮的回答。
　　几个申请不签字的学生来找我了，我都同意了他们的申请。孩子们一个个欢天喜地地走了。看来，这些都是曾经挨过打或怕挨打的学生，也有的是对自己要求比较高，想考好一点儿再给父母看。
　　看着孩子们难得的笑脸，我也由衷地感到欣慰。这是因为学生们有了自己的新目标，更是因为分数不再是卡学生的枷锁了，而是一种调节学生积极情绪的有效手段，分数成了学生在肯定中重新认识自己，发现自我潜能的镜子。
　　正如积极心理学家赛里格曼所说：“培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变成促进他们幸福生活的动力。”

八士实验小学　彭彭