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标题: 关于听课给我的启示--教学评课研究 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-19 19:16
标题: 关于听课给我的启示--教学评课研究

教无定法。一节课怎样上，主要看教师的教学思路。如何组织，指导，鼓励同学学习，如何培养同学的创新意识和发明性思维能力，每一个教者都各有千秋。
例（1）、一位老师上朱自清的《春》，听录音带，同学朗读课文，运用了朗读，提问，讨论式教学方法。师生配合默契，课堂气氛活跃，突出了同学的主体地位，但当这位老师向同学提问到课文描写了什么时，有一个同学兴致勃勃地回答描写了树，这位老师便摇摇头，用否定的语气反问，是描写了树吗？显然这位同学的回答与老师的想法错位了。
例（2）、一位老师让同学复习王安石的《书湖阴先生壁》这首诗，叫了一位同学背诵，这位同学把“花木成畦手自栽”背成“花木成畦亲手栽”，把原诗的词变了。这位老师微笑着用肯定的语气，首先鼓励这位同学领会了这首诗的意义，而且吐字清楚，节奏分明。接着又指出不能改变原来的词，否则就不押韵了。
启示一：例（1）中，同学回答描写了树，虽然没有说出树上的花儿，但回答了老师提出的问题。的确“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的五彩缤纷的花是桃，杏，李子树开的。同学对事物的认识和思路基本是正确的，这里则需要我们积极给以引导，也就是如何顺着同学的思路，如何让同学由浅入深地去认识客观事物。应该首先肯定是描写了树，先鼓励同学的回答，然后可让同学再读这段话，再提出问题。主要是写树，是树上的花儿，给同学一个再认识再考虑的过程。这样，答案不就清楚了吗？低年级同学对事物的认识一般说来总是肤浅些，只要有基本正确的认识方法和考虑过程，就要积极引导，鼓励他们回答问题，考虑问题，在考虑中得出正确答案。
启示二：（2）则激发调动了同学的兴趣和积极性，既鼓励了同学，又指出了缺乏，还引起全体同学的注意。这样做尤其是对后进生的进步有良好的促进作用。假如教师横加指责，说三道四，或说你怎么那样笨，把“手自栽”背成“亲手栽”，这显然是全班同学面前丢了那位同学的人，无疑会挫伤他的积极性。所以，教师对同学回答问题的态度，一是要中肯，二是要对同学有鼓励性，三是要有责任感。
如何把课教得活，学得活，如何让同学主动动脑，去积极考虑问题，教者要在“教改”大概念的统帅下，从细微处教，从细微处处。。
坚持听课，是学习他人，促进自身的好方法：
一、听课，能学习他人的教学特点
同为教师，其讲课风格和对教材的处置和激活同学思维的方法，各不相同。即使一节不太胜利的课，或许也有自身借鉴的地方。他山之石，可以攻玉，常聆听他人授课，会收到意外的惊喜。
二、听课，能发现抛弃教学中的缺乏
有比较才有鉴别。同他人比较，对照检查，就会发现自身教学中需要弥补和改进的地方。只有看到缺乏，才干促人思变，激人奋进。因此，必需抛弃教学中一切不适宜同学全面发展的不利因素，并不时调整教学思路，完善教学方案。
三、听课，能使人戒骄戒躁
画地为牢，怎能博采众家之长；坐井观天，乃一孔之见；孤陋寡闻，怎能启迪思进。只要有自身值得学习的地方，就要虚怀若谷，海纳百川，吸收内化。只有永远坚持眼睛向下的谦虚心态，才干好学，好问，好思，好取，才干不时进步提高。
四、听课，能促进教学创新
创新是一切工作进步的动力。学习他人，认识缺乏，仅是改进教学的一个方面，要真正提高自身的教学能力，升华课堂艺术，提高课堂教学质量，就必需大胆进行教学创新。创新是教育科学和生命力，课堂教学是实施教育创新主要对象，所以要在经常思变创新的过程中，不时探索教学的新路子，新方法，大胆求新求异。这样才干创新教育，才干真正实现教学艺术的新飞跃。

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