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标题: 关于教学创意数学创新五步教学法--小学教学组织艺术 [打印本页]

作者: admin    时间: 2010-4-19 18:51
标题: 关于教学创意数学创新五步教学法--小学教学组织艺术

西六支小学数学教研 郭铁萍
数学创新五步教学法是遵循人类认识的大规律和几童认知的小规律,结合数学的学科特点;经过几十年的教学实践和十几年的教学研究逐步形成的。其基本程序是:1、创设情景,激发学趣。2、比较异同,发现新知。3、分层练习,形成技能,4、质疑辩惑,训练思维,5、总结创新,体验胜利。创景激趣是教学的前提,也是创设良好的学习氛围必不可少的环节,它既可以作为课堂教学的第一环节,同时,也可以在其它环节随机激趣,根据教材不同的内容,根据不同年龄段同学的实际,可以采用不同的激趣方法。故事法、游戏法、扮演法、尝试法、猜想法、悬念法、实验法、图示法、潜伏法等都可以为我所用,用以致趣,充沛调动同学的学习积极性,为比较发现做好组织教学的工作。比较发现是在创景激趣之后,同学兴致勃勃、跃跃欲试的状态下展开的。此时,同学的有意和无意注意高度统一。根据教师的优秀教案让同学通过对新与旧的比较,易与难的比较,整体与局部的比较,相似性知识的比较,相反性知识的比较,以和关联性知识的比较,紧紧掌握二者之间的相同点和不同点。从而发现知识之间的联系,以认识新知、巩固旧知。这一环节的中心任务是突出重点、学会新知。在此基础上教师通过分层练习,即巩固性练习、拓宽性练习和延伸性练习,巩固刚学会的知识,根据同学认识的可能性,适当拓宽练习范围,适当提高练习的难度,以形成同学应有的计算分析、推理、总结、概括等多种技能和相应的能力。至此,教学的知识目标和技能目标基本完成。此时,教师通过设计问题,或征询同学提出问题,对共性的疑难问题,鼓励同学质疑,组织同学辩惑。从而突破难点,解决疑点,并籍此训练同学的思维能力,提高同学探究问题、解决问题的能力。此环节也是展示教师教学艺术的核心环节,怎样让同学提出有质量的问题,如何抓拄讨论和争辩的契机,都需教师有高深的教学智慧和高超的教学手段。此时,知识已经学会,技能业已形成,思维高度兴奋,教学任务基本完成,为了生成知识体系,明确学习方法进行胜利体验,扩大教学效应,有必要总结回顾所学的知识,使已有知识系统化。总结回顾所采用的学习方法,使有效学法鲜明化。同时对那些有独立见解、独特思路、发明思维表示突出的同学预以表彰。以让其体验发明的胜利,提高发明的兴趣,鼓足发明的勇气,生发发明的萌芽。五步步步为营,环环紧扣,前步为后步的基础,后步为前步的发展。教学程序逐步推进,教学层次逐渐抬高,教学效应次第扩大。兴趣是学习的动力,是发明动机生发的源泉,所以我们把激发学趣放在了首要的位置。发现是发明的开始,比较是发现必不可少的手段。没有发现就没有对新知的认识,更没有知识体系的建构。所以,在激趣之后紧跟上比较发现。要让新知得以巩固,要让发现渐次引深,都离不开练习,要让新学的知识能够运用,形成的技能得以提高都必需进行练习,所以在发现之后展开了分层练习。练习中遇到了障碍,练习中发现了新义、疑义,而后设计了质疑,提出疑问,相互答辩,辩而后明,疑点得以明确,难点得以突破,思维得以发展,练习得以延伸,发明得以萌发,教学任务得以完成。为了理清知识体系,明确学习方法,鼓励发明典型,储藏发明后劲,我们最后设计了总结创新这一环节。总之,数学发明五步法依据“同学为主体,训练为主线,思维为主轴,发明为主旨,教师为主导”的教育教学思想。同时也符合新大纲:“打好数学的初步知识,发展思维能力,培养创新意识,提高实践能力,培养学习兴趣,养成良好习惯”的总体要求。五步把兴趣的激发,新知的认识,技能的形成,思维的训练,良习的养成有机地统一了起来。五步实现了教法与学法的同步,同时,可以根据教学的实际相机相互渗透。
创新五步法典型教学设计举例
课题:三年级数学 长方形面积的计算
一、 教学目标:
1. 知识目标:理解长方形面积计算公式的推理过程,掌握长方形面积计算方法。
2. 能力目标:培养同学发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高同学动手操作的能力。
3. 思品目标:培养同学的学习兴趣和发明意识,养成同学勤于动手、勇于动口和善于动脑筋的好习惯。
二、 教具、学具的准备:
1、 教具:投影片两组:1比较发现的练习2选择判断的练习题。(随程序展观)
2、 学具:长5CM,宽3CM的小长方形一个,1(CM)小正方形15个
三、 教、学方法:创新五步法
1、创景激趣
1说说你身边的物品,那些是长方形?
2指着实物说说长方形的长与宽,摸摸长方形的面积。
3拿出小长方形和1平方厘米的小正方形,看用几块小正方形就可以摆满长方形?几分钟可以摆完?(看长摆几块?宽摆几块?面积是多少平方厘米?)小结拼摆的时间之后,过渡引导:我们可以用很快的时间算出长方形的面积。(板书课题:长方形面积的计算)
2、比较发现
1投影打出一组题,并打出做这组题的要求:做题的要求与打印的表格性题组每组1份。
A. 先量出表内1---4号长方形的长与宽,填在相应的表格内。
B. 用1平方厘米有小正方形摆在1---4号长方形内,看它们的面积分别是多少平方厘米?填在相应的面积栏内。
C. 从左到右观察填好的表格,你会发现什么?
D. 得出公式:长方形面积=长×宽。
E. 小结同学的发现:肯定、激励新发现。
(和表格)
长方形图形


面积
发现
1
3
1
(3)
3×1=3
2
5
1
(5)
5×1=5
3
3
2
(6)
3×2=6
4
5
2
(10)
5×2=10
3.分层练习
1巩固性练习:先量量课后做一做的长方形的长与宽,先算出它们的面积,再用1平方厘米的小正方形摆一摆,验证计算方法是否正确。
2拓宽性练习:投影打出一组练习题:(以课本练习为本)
A. 已知长方形的长是4厘米,宽是3厘米,长方形的面积是多少平方厘米?[4×3=12(平方厘米)]
B. 已知长方形的面积是12平方平方厘米,长是4厘米,宽是几厘米?[12÷4=3(厘米)]
C. 已知长方莆的面积是12平方厘米,宽是3厘米,长是几厘米?[12÷3=4(厘米)]
3延伸性练习:(投影打出一块尚有宽的破玻璃)已知面积是15平方厘米,宽是3厘米。玻璃原来的长是多少厘米?(举手抢答)
4.质疑辩惑
1现在我们这一课已经学,谁还有不懂的问题?(假如有,组织讨论、争辩来解决)
2假如没有,老师出一道题,大家通过讨论想方法解决,并说明解决的方法和依据。
3老师拿出一块一边长的破玻璃,要求原来的宽需要有什么条件?(至少要知道什么?)





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