> 新一轮的基础教育课程改革自2001年9月在全国38个实验区开展以来，受到了广大师生的热烈欢迎，今年课程改革将全国大面积展开，我们江苏省也走在了全国课改的前沿，从9月份开始，我省每市有一个县被确定为国家基础教育课程改革省级实验县，许多学校也自动参与了实验，到2008年我省所有中小学都要全面推行新的国家课程规范。在课改工作如火如荼开展的情况下，我们苏北农村小学教师也很快接受了这场教育革命的洗礼，课程改革、新课程规范等一些内容已成了人们日常教学中谈论的话题，但是，只要你仔细观察一下，不难发现一局部教师“心是口非”：心里对课改热血沸腾，而嘴上挂的却是保守应试教育理念下的语言。现举例加以剖析。<BR> 口语之一：“你给我…”。当老师在说这句话时，他心里装的不是同学，而是自身的师尊道严，教师摆出一副高高在上、绝对权威的师长形象，同学得绝对服从教师，而不敢越雷池半步。这恰恰是这次课程改革所要摒弃的，新课程强调，教师是同学学习合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、一起发展的互动过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话，教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”。<BR> 口语之二：“注意听”。同学的“听”相对应的是老师的“讲”，课堂上，老师注重的是如何把知识准确地给同学讲清楚，同学只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在试卷上，就算完成了学习任务。这是典型的应试教育的课堂教学模式。而改变原来这种单一的、被动的接受式学习方式，倡议多样的学习方式是这次课程改革的核心任务。新课程规范明确提出“倡议自主、合作、探究的学习方式。”<BR>口语之三：“对不对”。教师说这句话时，无形当中把注意力放在了结果上。重结果轻过程是保守教学的一大弊端，新课程强调教师要引导同学经历知识发生的过程，在教学中要注意“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”三者的有机整合。另外，教师习惯以“对”与“不对”来评价同学的学习情况，评价方法和手段单一、机械，新课程强调要注意对同学学习态度、学习方法、学习过程等的评价。<BR>口语之四：“我认为”、“我想”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，建构主义理论认为，同学不是被动地接受知识的，而是通过自身已有的经验、方式和信念在与知识的互动中以主动、积极的建构方式获得的。每个同学对知识都有自身独特的体验和见解，教师应该理解和尊重同学独特的体验和见解，而不应该把自身的个人主观意识强加给同学。<BR>口语之五：“明白了吗”。教师一问下去，同学肯定异口同声地回答：“明白了。”因为，同学们知道，假如不这样回答的话，换来的肯定是老师“你们怎么这么笨”、“刚才你注意听了吗”等一顿训斥。所以谁也不愿自找麻烦。而教师也似乎更喜欢听到这样的一致回答，因为这样的回答似乎是对自身的精彩讲解的一种认可、一种肯定。无妨把它改为“谁还有什么疑问吗？”可能效果会好得多。<BR>一滴水也能折射出七彩的阳光，同样，教师的一句话也能反映出自身的教育教学理念，“教师无小节，处处皆学问。”所以，贯彻和实施基础教育课程改革应该从我们的“嘴上”做起！<BR>| 欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |