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标题: “少年初识愁滋味——初中生心理特点、问题及应对”班会设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-12-24 15:04
标题: “少年初识愁滋味——初中生心理特点、问题及应对”班会设计
一、开场白：
  品味人生的滋味亦如同一杯浓浓的茶，少年，初识愁滋味的季节，成长的岁月浸透了淡淡的苦涩，是的，今天有今天的烦恼，明天又有明天的困惑，或许没有这些就没有人生了。人生的苦如同茶，淡淡的苦涩中蕴含着满口的清香……
  二、讲故事：
  一位少年去拜访一位年长的智者。他问：我如何才能变成一个自己愉快，也能够给别人愉快的人。智者笑着望着他说：孩子，我送你四句话。第一句话是，把自己当成别人。你能说说这句话的含义吗？少年回答说：是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成别人，这样痛苦就自然减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也会变得平和中正一些？智者微微点头，接着说，第二句话，把别人当成自己。少年沉思一会儿，说：这样就可以真正同情别人的
不幸，理解别人的需求，并且在别人需要的时候给予恰当的帮助？智者两眼发光，继续说道：第三句话，把别人当成别人。少年说：这句话的意思是不是说，要充分地尊重每个人的独立性，在任何情况下都不可侵犯他人的核心领地？智者哈哈大笑：很好，很好。儒子可教也！第四话是，把自己当成自己。这句话理解起来太难了，留着你以后慢慢品味吧。少年说：我这句话的含义，我是一时体会不出。但这句话之间有许多自相矛盾之处，我用什么才能把它们统一起来呢？智者说：很简单，用一生的时间和经历。少年沉默了很久，然后叩首告别。
后来少年变成了壮年人，又变成了老人。再后来在他离开这个世界很久以后，人们还时时提起他的名字。人们都说他是位智者。因为他是一个愉快的人，而且也给每一个见到过他的人带来了愉快！智者回答的四句话，我想请细心的同学慢慢体味：
1、把自己当成别人
2、把别人当成自己
3、把别人当成别人

4、把自己当成自己
在本环节中，我不要求大家有固定的答案，也不需要大家随时都要理解，而是要把这几句话记在心里，用心品味，老师明白同学们从小学进入初中的焦虑心情，接下来老师就带领同学们分析一下大家的问题。
  三、提出困惑：
  家长的困惑：没有以前乖了：有那么一点叛逆；有时候脾气蛮大；情绪不太稳定；开始锁抽屉：有了秘密……初中自己的焦虑：升学压力大了；人际关系开始复杂（与异性关系不再那么单纯，与父母关系也发生变化，这些都要挑选一些学生自由说出自己的想法和经历）；生活和学习时间明显不自由……
四、分析问题：
在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。
初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受表现出对抗的倾向。初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式
相对抗，常有以下几种具体表现：
  1、态度强硬、举止粗暴
  有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
  2、漠不关心，冷淡相对
  初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。

作者: 网站工作室 时间: 2015-12-24 15:05
总结初中生心理特点
  1、自我意识高度膨胀
  少年期是人类第二个自我意识发展高峰，也是最重要的一个时期。
他们希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。心理断乳期却又不稳定、世界观形成、危险期。
  2、性意识的骤然增长
  关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚，尤其是女孩子，情绪起伏变化大，心思细腻，很容易陷入早恋漩涡。
  3、智力水平迅猛提高
  思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。
  4、人际交往欲望强烈
  此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响，在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难。另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。
  5，情绪波动起伏大
  初中生心理缺陷的典型表现
  1、自我中心
  典型表现：任性、思考问题总是从自己出发，而这产生的原因是家长的溺爱、袒护与包办。
  2、依赖
  典型表现：缺乏自信心与独立感，产生的原因是父母过分照顾或者父母过分专制。
  3、叛逆
  例：一个家长的求助：我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，我真不知道该怎么说服他。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
  4、懒散
  典型表现：做事拖沓，待人冷淡，生活目标模糊，行动松松垮垮，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导孩子养成了懒散、早恋生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。在我国这一趋势也同样明显。青少年的性发育比80年代提早了1—2岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。

作者: 网站工作室 时间: 2015-12-24 15:05
五解决问题：
  这些初中生的特点虽然是令家长和老师担心，但是却是十分正常的，如果要想完全消除孩子们的负面情绪根本不太可能，所以我们明智的选择家长、老师和孩子要共同努力，把积极因素充分调动起来，把负面影响压到最小。

  具体说来：孩子从小学进入初中，对每个初一新生来说，是一个新的质变。孩子们由于新鲜感从表面看来都是积极主动、要求上进的。成绩好的同学踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。一些缺乏经验的家长这时也往往只满足于表面现象而忽视将会出现的新问题。其实，学生进入初中后，新的环境，新的人际关系，新的学习生活，将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。

  首先，要适应所处环境的变化。从小学到初中，进入了一个新的学校，自身所在环境有许多变化，中学是怎么回事？中学有哪些新的不同于小学的要求？他们心中无数。因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助，指出
中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。

  其次，要适应人际关系的变化。首先要适应师生关系的明显变化。在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。所以，教初一的老要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。学生要么抱怨老师不放手，要么说老师对人不关心。为此家长不能在孩子面前附和说老师的不是，而应更加深入了解问题的本质。其次，要适应朋友关系的变化。由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。这种人际关系的重新分化与组合，必然会造成初一新生在一段时间内的拘谨、紧张或不安。为此，家长要对孩子做好更多的心理调节，每天的情感沟通必不可少。否则等孩子再长大一些，孩子们就不愿意和家长沟通了。

  再次，要适应学习生活的变化。小学阶段学习的内容比较简单，课程的门类比较少；而到了初中，一下子拿到手的新书有七八种之多，使得他们既感到新鲜，又有些紧张；考试科目也有所增多，如历史考试纳入了中考行列；在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，如数学也由代数进入平面几何，要求数形结合，由演算到推理，对想象和逻辑思维的能力都提出较高的要求。学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会觉得手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的甚至会感到惊慌和不安，产生对学习的不适应。因此，家长要利用初一孩子积极向上的心理倾向，帮助孩子形成良好的学习动机；要配合老师指导孩子的学习方法，平时更多地培养他们的自学能力，并注意掌握学习的负荷量，帮助他们顺利度过“适应期”，调整心态，使他们学得积极主动，这是初一家长的首要任务。
老师希望通过这次班会能够让同学们充分认识到自己的优点，正视自己缺点和问题，和爸爸妈妈老师朋友们同心协力，谱写出我们精彩的少年篇章！

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